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2021年7月24日，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，双减政策落地是一场教育领域革命性的变革。文件下发后我们每一个教育工作人员都在研读文件、探索行进。县教体局适时组织了关于“双减”的专题网络学习，我感悟深刻，收获很多。结合研修学习以及学校几个月的实践探索，个人认为有效作业研究是“双减”的突破口。

我校实施“三级六步”研究机制。“三级”指个人研究、备课组研究、学科组研究的三级研究机制；“六步”指六个研修步骤：主备初设、同伴修改、主备分享、组内研讨、初定共案、形成个案。

个人研究。在自主备课时要求主备人根据《作业研制指南》紧扣教学目标，自编作业类型和具体题目，并提前一周发给组内成员进行修改，以备在群研时讨论使用。

备课组研究。每周1次，在集体教研日，由备课组长负责，主备人陈述作业设计思路，其他人补充讨论，形成作业共案；在共案的基础上教师根据本班学情，必要时进行个别调整形成个案。并将共案上传至学校“有效作业资源库”，由学校考评验收。

必修作业：必修作业的设置以学生习惯养成和能力训练为主要目的，人人参与、人人完成。诸如，语文学科自主阅读（课后完成）、读书笔记（阅读课完成）、周记（周末完成）、习作（语文习作课完成）、纠错本（灵活把控时间）；数学学科计算能力训练营（数学课前三分钟完成）、纠错本（灵活把控时间）；英语自由对话（英语课前三分钟完成），单元拓展阅读（英语课中完成）、纠错本（灵活把控时间）。

分层作业：分层作业的设置以目标达成度的检测反馈为主要目的，根据学情，教研组集体研制，分层设计、分层要求。分层作业分为基础层（检测基础知识、基本能力），拓展层（在基础层上，对检测题型的能力要求有所提升）和能力层（体现高级思维类型的综合检测题型）三类。教师以作业超市的形式将分层作业呈现到教学课件中，引导学生选择不同层级的作业，学生进行自主选择，选择方法是可以向上层进军，不可向下层偷懒），而且学生的分层根据内容和学情实行动态调整，使各层级学生都能学有所获。

今后，我将进一步研究“双减”政策，结合自身工作实际不断落实国家政策法规，以期实现高效课堂，促进学生健康成长。