"双减"背景线上培训心得

2021年12月我参加了“双减”背景下优化作业的设计与管理课程的培训，使我受益匪浅，下面就谈谈我个人的一些见解。

通过学习，进一步深刻领会了“双减”政策。“双减”减轻了学生负担，但对教师的要求进一步提高，简单地说就是学生减负，教师加压。在这样的大环境下，作为一线教师，更要从各个层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战术”的教学理念，建立减负提质增效的新理念，才能适应新形势变化下的教学要求。

历史学科是中考必考科目，从近几年菏泽中考来看，随着考试方式的改变，难度虽有所下降，但是对学生能力的总体要求变化很大。大部分老师在教学实际中遇到诸多难题和困感，比如，重视度不高，课时不够，任务重，学生历史思维能力欠缺，与其他大科目无法相比等诸多因素导致学生学习收获不明显，这对大多历史老师也形成了一种考验，平时功夫下的不少，教学质量不高，学生逐渐失去了学习的兴趣。加上减负之后，这种情况尤为突出。历史学科教师可谓是在夹缝中求生存，谋发展。

经过短暂的培训学习，我从中悟到了一些努力的方向那就是转变教学理念，转换教学方式，利用不同形式不同层次的作业来实现知识的学习、巩固与复习，从而强化所学，让学生得到训练。在实际教学中，我一般把一节课分为三个流程，第一流程出示本课的学习目标，学生齐读课本内容，提出几个重点问题，让学生带着问题去书本中找寻相应的答案，让完成的较好的同学进行分享:第二流程，根据学生自主学习的情况对学生存在疑惑的内容及授课重难点进行分析和讲解，使学生能够进一步理解并消化相应的知识点:第三流程，结合课本中的“三题”引导学生对重难点知识进行回顾和复习。这样既利用课堂时间进行了新课学习，也在课堂上对作业进行了处理，课后的作业只需要根据学生的学习情况分层布置即可，完成较好的几乎没有作业，完成较弱的同学课后作业基本也能在十分钟左右完成。此外最重要的点便是知识的记忆，基本上利用展会时间让学生把讲过知识点进行记忆，也可利用课后延时服务对个别学习困难的学生做个别辅导。

以上就是我通过培训并结合个人实际教学情况进行的一些思考和总结，由于面对的学生层次不齐，历史学习难度较大，教学实际中付出和收获相差甚远。但是作为老师，仍然要满怀信心和希望，在学生心灵浇灌智慧之花，让学生能够翱翔于知识的蓝天，绘出生命的绚丽。