《谈读书》教学设计
教学目标：
1、明晰写作体裁，掌握基础内容；
2、梳理文章思路，赏析论证方法。
3、积累名言警句，认识读书价值。
教学重难点：
教学重点：
梳理文章思路，赏析论证方法
教学难点：
把握和理解作者的观点，文章思路，论述角度。
教学方法：
讲授法与谈论法相结合
课时安排：
1课时
课堂环节
一、 导入
刷抖音看快手小视频vs读书，哪一个更吸引你？不可否认各种各样的漫画图片、影视视频铺天盖地地冲击着人们的视觉和听觉，让人流连忘返不可自拔。但是老师认为读图听音，永远无法取代读书怡情。那么，我们为什么读书，怎样读书，读书的价值又何在呢？今天就让我们一起来聆听英国先哲弗朗西斯·培根的高论。
二、整体感知
用自己喜欢的方式读课文，完成以下学习任务：
1、结合现有知识储备和书下注解，认识作家培根。
2、读文过程中，把不认识不理解的字词句子勾画出来，小组交流。
3、这篇文章和我们接触的议论文有何区别。
4、作者围绕读书，做了哪些论述？理清文章的论证思路。
明确：
1、 学生总结基础上，老师PPT补充。
2、 PPT出示易错字音字形和重点词语强化，如：狡黠、寻章摘句、吹毛求疵、味同嚼蜡……
3、 这是一篇随笔，写法与一般议论文不同，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎
一句话就是一个观点。PPT简要补充随笔知识。
4、 文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的功用等问题，提
出一系列观点，颇具启发意义。全文可分为三部分。PPT明确论证思路：
第一部分：前6句，主要探讨读书的目的。
第二部分：第7—10句，主要探讨读书的态度和方法。
第三部分：第11—17句，主要探讨读书的价值。
三、深入课文，品析语句
1、 精读语段，学生自主学习，合作交流，教师点拨明确本课论证方法的运用。
（1）“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”
运用对比论证方法，用“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用读书。从正反两方面加以论证。使分析更加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。
（2）“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
运用比喻论证方法，把天生才干比作自然花草，把读书补天然之不足比作修剪衔接，生动形象地论证了“读书对经验的作用”，使论证通俗易懂。
（3）除了对比论证和比喻论证，文章还运用了哪些论证方法？
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学，皆成性格。”
运用举例论证方法，列举了六门学科的不同作用，论证了“读书能够塑造人的性格”的观点，使论证更有说服力。
四、巩固练习
1、 你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?
2、 典型题析
下列对本文分析有误的一项是（ ）
A.本文是一篇随笔，围绕读书话题论述相当广泛，笔法灵活，语言精辞。
B.第一段中“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”一句，运用比喻论证的方法，生动而直接地论述了“读书补天然之不足”的观点。
C.作者主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或精读，有的书可只读摘要。
D.本文是一篇驳论文，批驳了那些读书费时、文采藻饰、全凭条文断事等现象。
解析:这篇文章，作者在文中表现了如何去读书以及读书的缘由、表明“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。
五、归纳概括
1.说说本节课你学到了什么？
2.学生自己概括，师补充。
结语：
同学们，黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。学习了这篇文章，希望大家在了解培根及其读书观的同时，也能尽早树立属于自己的正确读书观，培养良好的读书习惯。
