发布者： 郑亚亭 所属单位：福鼎市店下中心小学 发布时间：2022-06-02 浏览数( -) 【举报】
声音的强与弱
教学过程
一 、新课聚焦
[材料准备：一段音频]
通过《感受声音大小》小游戏来引导学生关注声音的大小。教师播放一段音乐，并通过调节音量键来控制声音大小。提醒学生：伸出手臂，当听到的声音小，放低手臂，当听到的声音变大，抬高手臂。提问：声音的大和小，用科学词汇是怎么表示？导入本节课“声音的强与弱”，以及声音的强弱可以用音量来描述，并思考“声音的强弱与什么有关？”（预设：学生会提到和用力大小有关）
（设计意图：通过简单的互动活动，让学生进入到情境里，顺利过渡到后面的学习活动中。）
二、科学探索
[材料准备：每组2把钢尺、1根固定住的橡皮筋、1面鼓（塑料盆）和鼓槌（笔）、碎纸片、学生活动记录手册]
探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
实验材料：一把钢尺
实验步骤：
(1)将钢尺伸出桌面大约10厘米，用一只手压住钢尺的一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复上面的实验，进行多次观察和比较，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。
实验现象：
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：一根橡皮筋
实验步骤：
(1)将橡皮筋固定下来。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4)重复上面的实验，进行多次观察和比较，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。
实验现象：
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：鼓（塑料盆）、一些碎纸屑、鼓槌（笔）
(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复上面的实验，进行多次观察和比较，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。
实验现象：
轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，碎纸屑只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，碎纸屑会被弹起较高，说明鼓面的振动幅度大。
实验结论：
鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。
在进行这三个探究活动的实验时，教师要着重提醒学生需要观察和记录的内容，并及时提示学生将每个活动的发现记录在本课《学生活动手册》中。
（设计意图：学生边实验边思考是科学课教学的主要原则之一。）
三 、科学研讨
研讨一：直接提问：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?
物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
引导学生交流研讨。这一问题在学生充分的观察实验基础上比较容易发现和得出总结。
研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
如：1、小声说话时，声带振动幅度小，大声说话时，声带振动幅度大。2、音叉。音叉振动肉眼难以观察，前面做的鼓面实验同样如此，引导学生说出可以借助其他东西（小泡沫球，乒乓球等），放大音叉的振动现象。
（设计意图：研讨一能够锻炼学生分析总结实验结果的能力。研讨二有利于引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体的振动幅度联系起来。）
四 、课堂小结
声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
五、练习巩固
请学生上台玩希沃小游戏:填词，二人Pk，将本节课的知识点再重新过一遍，
板书设计
声音的强与弱
音量
振动幅度大——强
振动幅度小——弱