当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

当学生提出的问题你认为“毫无价值”时，你是怎样处理的？

一个活跃的课堂，一个老师提问的问题，加上学生的思维和学生的认识，学生提出认为“毫无价值”的问题是很正常。当学生提出这些问题的时间，做为老师的我们，守先应该站在学生的思维立场考虑，学生提出这样问题倒底是不是真的无意义。

如何引导学生提出有价值的问题 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问。

目前课堂提问在教育领域日益受到关注，可是在日常教学中，我发现，有的学生不敢提问，有的学生找不到问题，有的学生不善于提问，那么如何才能正确引导学生提问呢?如何引导学生提出有价格的问题呢?这是一个值得我们探究的问题。

在课堂教学中，为了锻炼学生的提问能力，教师总是鼓励学生大胆提问，在教师的激励下，学生往往是为了提问而提问，学生提问，不是抓住主题，而是支离破碎，不得要领，或只是在些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题，至与主题背道而驰，也就是说，学生没有朝着教师预设的方向发疑。结果，造成教学计划难以完成，教学过程松散庞杂。上完一节课像是喝了一杯温吞水，不爽不利的。特别是低、中年级学生，学生是无法一下子做到抓住课文中心来提问的。

    所以教师要巧妙地把自己的教学过程设计成一个不断提出问解决问题的创造性思维模式的过程。适时引导学生回忆出教师所提的问题，使学生逐步知晓提问题的方法。

课堂上，学生自主学习，蹦跃提问，充分发挥了主体作用，发展了思维能力。

运用问题教学法进行教学，其质量高下不在于提问的多少，而在于提问的质量。

那么，如何指导学生提出有价值的问题呢? 鼓励质疑，养成质疑习惯 由于直以来的教育习惯，很多学生在课堂学习中都是老师讲什么就听什么，没有质疑的习惯，也没有向老师请教的意识，更谈不上提出有价值的问题了，要让学生提出有价值的问题，需要教师在课堂教学中注意培养学生细心读书、自觉质疑的习惯。

如在学习《诚实的孩子》课时，位老师让学生自读课文，找出不理解的地方，做上记号，在汇报时提出来。结果只有两三个学生举手，于是老师请个没举手的学生站起来，对他说：你没付水手，说明你已经读懂了课文，老师有几个不懂的地方想请教你，行吗?那个学生回答不出来。这位老师马上抓住这个机会告诉学生，发现一个问题比得到十个问题的答案更有意义，读书要动脑，要细心，才会发现问题，发现问题后要及时提出来，这样才能真正掌握知识。

在课堂的最后阶段，老师又让学生第二次找问题，结果学生提出了很多问题相信长期坚持这样，就能逐步促使学生养成自觉质疑的习惯。

创设情景，培养问题意识首先，用点拨的方法，让学生在无疑处生疑，可以培养学生的问题意识。或次，注意保护学生提问题的自尊心和积极性。我们不能因为学生提出的问题质量不高而表现出厌烦情绪。

当学生提出的问题过于细小、琐碎或偏离主题时，我们应因势利导，及时指出毛病并恰当引导；对提问提得好的学生则及时表扬。