当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

源于读，润入生

——诗歌教学浅思考

吴艺

《毛诗·大序》记载:"诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗"。诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。无论是现代诗歌还是古代诗歌，清晰有力的节奏，浓厚的情感抒发，都让它在课堂教学中独成一派，虽不好讲，但生乐于学。

诗之美在于形，语言凝练、韵律工整，读起来朗朗上口。诗之恋在于情，抒情言志、表情达意，品起来回味悠长。所以讲授诗歌的时候，我注重先读后品，反复的诵读勾起品的热情，再用品的情感回到读的深情。

读诗如风，无形吹尽肤如抚

反复诵读，是对诗歌最好的回馈，也是学生踏进诗歌学习的第一步。特别是现代诗，看似语言简单，白话单纯，若没有反复诵读，学生对诗歌深入情感的探索就缺少兴趣。所以我在讲授诗歌之前会用一到两周，利用课前三分钟进行诵读。不必讲其意，不必究其情。对于初中的学生，在反复的诵读过程中，会有大部分学生自寻其意，自我体会也好，利用课下注释也好，利用参考书也好，总之，已将感受诗歌丰富情感的兴趣勾了起来。教师再在课堂上进行讲解启发，就会事半功倍。

品诗如雨，四方落物润入生

通过课程学习，认识到读诗歌要注意以下几个问题一、注意诗歌的表现形式；二、品味诗歌的语言；三、把握诗歌的意象；四、体味诗歌的情感；五、体会诗歌的理性美。运用到课堂教学之中，现代诗歌我更注重1.创作背景和作者经历，这是体会诗歌情感的最好抓手。学生也喜欢听，在解析意象的时候也容易理解。2.意象解析。意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。比如《我爱这土地》中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别象征了什么？学生如果能理解到，这首诗中作者所饱含的那颗真挚、炽热的爱国之心便呼之欲出。3.主题追寻。主题情感是诗歌的灵魂，也是作者诗歌创作的初衷。对诗歌情感的把握，是诵读学习诗歌的根基。多角度渗透，让诗歌更好的走进学生心中，在价值观的引导方面也起到好的作用。