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听《做一名研究型教师》有感

  听完北京国际职业教育学校的刘金荣老师《做一名研究型教师》的培训课程，感触颇深。刘老师从六个方面进行了讲解，其中给我印象最深的是第二部分“研究型教师的内涵、特征”和第三部分“校本研究是研究型教师的途径”。

党的十八大对教育事业提出新要求：要坚持优先发展教育，全面实施素质教育，培养学生创新精神，努力办人民满意的教育。党的十九大进一步完善了对教育的新要求：必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。而要办好人民满意的教育，首先要办好人民满意的学校。一个让人民满意的学校，一个高质量的教师队伍是必不可少的。而如何成为一名优秀的教师，是每个老师和学校都要思考的问题，也是我一直以来的目标和困惑。因为我不知道怎样才能成为一名真正的优秀教师，为办人民满意的教育做贡献。但我觉得刘老师的讲座给我指明了方向：成为一名研究型教师。

研究型教师是具有较强的研究意识和研究能力的人，不同于纯粹的研究者，他们具有丰富的教学经验，有对教育教学有着强烈的研究意识，并能在教育研究方面形成自己的特色。前者我已具备，我所欠缺的就是后者。如何具有研究意识呢？

我将从以下三个方面去着手：

1.把教育当成自己的事业去干，具有强烈的事业心和责任心，同时形成正确的人生观和价值观，乐于奉献；2.不断更新自己的教育观念，能在以人为本促进主动发展的教学观指导下组织和实施教学活动；3.善于在教学过程中发现问题、记录问题、分析问题，然后在科学理论指导下针对问题进行研究。

而成为研究型教师的有效途径是进行校本研究。校本研究虽然一直被老师们挂在嘴边，说实话，什么是校本研究？如何进行校本研究我确是一头雾水。而刘老师的课如醍醐灌顶般给我以指导。

通过学习，我认识到校本研究就是以学校为基地，以校内教学实践中的问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教育研究活动。其本质上属于行动研究，也就是说要在行动中研究，在研究中行动。

学校是教育真正发生的地方，所以研究不能脱离学校。而老师是研究的主体，要进行校本研究，就要求教师要在教学实践中形成研究意识，时刻以研究者的心态置身于教学情境中，时刻以研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种问题。而要研究的课题是“自下而上”而非“自上而下”，是教师自己在教学过程中遇到的问题而不是他人的问题，也不是假想的问题。

既然校本研究研究的是自己在教育教学中遇到的问题，所以我在今后的教学活动中会及时记录学生在课堂上、课下出现的问题，然后反思问题背后的原因，通过查阅书籍、集体研讨、专业指导三方面找到解决的策略，形成文字，制成案例分析或者报告，然后予以分享或者应用。

这也让我想到了以前进行的教学反思的培训，其实校本研究本质上就是对教学实践中的真是问题进行的反思，在反思中不断发展，不断进步，不断去突破自己在教学中的瓶颈。

我会在今后的教学生涯中培养自己，不断向研究型教师的角色靠近，争取为办人民满意的学校、办人民满意的教育贡献自己的一份力量。