发挥名师示范作用    引领教师专业成长

教师的职业被俗称为教书育人，教书便是学科教学，育人则是教育。王卫东教授在《教育原理与改革热点》中提出，“教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。”

引领，是指因在某方面存在突出的优势而发挥的领导、引导、示范、指导作用。具体而言，专业引领是指名师教师在学科专业或教育专业具有较为突出优势， 对一般教师在学科专业或教育专业有领导、示范等引领作用，通过学校搭建的平 台，或者凭自身的影响力，能够对一般教师的学科专业或教育专业起到引领、领 导和带动作用。

    辐射是一个物理名词，指的是能量从辐射源以电磁波或粒子的形式向外扩散。辐射作用是物体本身自发产生的，不是由外力对物体施加压力而产生的。名师作为优秀的教师群体，他们教学经验丰富，有一定的教科研成果，专业能力较强，他们就像辐射源一样具备一定的辐射作用。

那么如何发挥名师的辐射引领作用呢？我认为应该从以下几个方面入手：

1.完善名师对教师队伍的专业引领作用制度，有效发挥名师与年轻教师的师徒制作用。

有制度保障和活动平台，让名师充分发挥其在教师队伍专业中的积极作用。建立名师对教师队伍的专业引领的考核制度和奖励机制，用考核制度保障引领作用的发挥和任务的完成，用奖励机制激励名师和教师队伍的专业成长。

2.读书交流，充盈教师知识体系，提升教师理论素养

“琢完白璞方成玉；吹净黄沙始见金。”专业化教师的成长是一个终身学习的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。我们认为：教师的成长是没有捷径的，名师的成长更是如此。从苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读、反思、实践的角度来看，作为教师，尤其是有志于成为“名师”的教育工作者来说，与其一味模仿那些已经成名成家的“名师”的讲课方式，执著于背诵“名师”的授课教案，不如从最根本的成长路径开始，在阅读中丰盈和充实自己，学术沙龙等形式，创造“区域名师”与专家面对面探讨交流的平台，让名师认识到，教师的问题意识与研究能力，是教师专业成长的生命线。

3.网络研讨，拓展教师发展空间，更新教师教育观念

当今社会，网络日益成为教师工作中的一种必要方式。网络教研、研讨、交流等由网络演绎出来的方式大大提高了教师的工作效率，加强了教师彼此间的沟通。可以组建“教师学习研究会”、“教师读书联盟”QQ 群等。开设“名师研训”专栏，倡议教师建立自己的“教育博客”，引领教师自主交流。

4.建立校内名师工作室，举办名师专题交流会或讲座。

与传统的教师培训、校本研修相比，名师工作室具有更强的灵活性、开放性，在提供学习资源、促进教师之间分享专业知识与经验、开展教师继续教育培训和推动专业发展等方面都发挥着重要作用。对于青年教师而言，名师工作室不仅为其搭建了交流与反思的平台，而且在名师的引领下，青年教师的理论、实践素养也得到快速提升，对其专业成长起着“助燃”作用。

5.课题牵动，牢固树立问题意识，提高教师研究能力

人们常说：“教育科研的自觉与否，是区分教育家和教书匠的分水岭。”名师的研究能力与研究水平直接决定其在教育的道路上能走多远。

6.回归课堂，实现师生教学相长，锻造教师专业技能 

如果说教育的关键在教师，而守护教育的根基则在课堂，课堂作为知识传递的交接地、教师耕耘的责任田，是实现教育目标的核心环节。学校、学院要形成联动机制，设法调动教学名师与教学能手的积极性，安排他们定期或不定期地讲授公开课、示范课，并常态化。公开课应该保证受众面广泛，示范课应该真正起到引领作用。教学名师与教学能手要以引领教学团队整体教学水平上台阶、上水平为己任，积极发挥示范引领作用。此外，公开课、示范课讲完后，需要对参与观摩的青年教师进行教学效果跟踪，评价公开课和示范课的效果。

在名师培养与发挥引领辐射作用过程中，我们也清醒地认识到，实施“名师培养工程”绝不仅仅是评选出几位名师、学科带头人，更重要的是要通过这一激励机制，激发广大教师敬业、乐业、精业，并在“标杆”的引领下，培养更多的未来名师，构筑以优秀中青年教师队伍为基础、以学科带头人为骨干、以名师为标志的高素质教师群体，从而推进建安区教育的可持续发展。