《雷雨》教学案例

　　　　　　　许昌市建安区第一高级中学　杜香丽

一、   案例概述      

《雷雨》全文是一篇夏季时节雷雨景象的优美短文。全文的结构比较清晰，很有条理性，是按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序进行记叙的，集中地表现了3个场景的鲜明特点。在《雷雨》这篇课文的教学中，我以文本为载体，除了完成识字、写字和朗读的重点外，抓住了文中的关键词来引导学生品析句子，想象并能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。在课堂上，为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的理念。

二、   活动背景

    《雷雨》这篇课文是部编本语文教材二年级下册第六单元的内容。整个第六单元的内容都是以“大自然的秘密”为主题的。《雷雨》主要是描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然现象。下雨前后的景色变化是很贴合学生的日常生活经验的，教师在讲解文章时，要善于调动学生的生活积累，获得感受和体验。并能借助关键词，在具体的语境中体会“压”“垂”“挂”“坐”等词语运用的好处，并能练习运用；能说一说雷雨前、雷雨中和雷雨中景色的变化以及自己见到的雨的情景。

三、   活动过程

师：上节课，我们知道了课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。请同学们先默读文章的一至三自然段，注意不要动唇、不要出声，圈一圈作者写了哪些景物。

生：乌云、树叶、蝉、风、蜘蛛

师生交流：雷雨前，这些景物是什么样子的呢？对照课本用自己的话说一说。

出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：大家能不能把“压”的动作演示出来。（生演示）

师：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？

生：有点害怕的感觉。

生：感觉喘不过气来。

生：很闷很闷的感觉，让人想逃走。

师：同学们说的都很具体，请大家带着刚才的感受朗读这个句子。

师：大家读得很有感觉，老师都快要喘不过气来了。

师：那么，这里的“垂下来”是什么意思？（出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片）能不能把“垂”这个字换成“落”？

生：“垂下来”是直着下来的，说明蜘蛛急着逃走。

生：不能换成“落”，蜘蛛急切想逃走的时候，应该是笔直地降落，“落”字就没有那种感觉了。

生：“落下来”是那种很自然的感觉，没有蜘蛛逃走时的急切，所以不能换成“落”。

师：同学们说的太棒了，“垂”这个字用的很准确。那么在我们的日常生活中，哪些地方能用到“垂”，哪些用“落”呢？

生：金黄的稻谷垂下头来

生：苹果从树上落下来

生：兔子的耳朵垂下来了

生：秋天到了，枯黄的树叶从枝头落了下来

……

师：闪电、雷声有什么变化呢？

生：越来越亮

生：越来越响

师：“闪电越来越亮，雷声越辣越响。”（教师泛读）“闪电”“雷声”读的时候要稍微停顿一下，突出强调“越来越亮”和“越来越响”，力度和语气要读得一句强过一句，读出闪电的气势，还有那种雷雨马上就要来临的紧迫感。

（指名读、全班齐读）

师：雷雨中又写了哪些景物的变化呢？自由读一读，并勾画出相关的词语。

生：树、房子、雷声、雨

师：大家能不能用上“越来越……”说说雷雨中景物的变化。

生：雨越下越大。

生：树和房子变得越来越模糊了。

生：后来雨越来越小，雷声也越来越小了。

师：你能不能通过自己的朗读，读出雷雨中景物的变化。（生朗读）

师：默读文章的第七、八自然段，找一找课文中描写的景物。

生：太阳、彩虹、蝉

生：蜘蛛、池塘、青蛙

师：边读边想象画面，这些雨后的景象带给你怎样的感受？

生：一种很清新，很舒服的感觉

生：感觉到很开心，心情很好

生：很畅快的感觉

师：你是从哪些地方感受到的？

生：太阳出来了，乌云都散开了，没有之前那种很沉闷的感觉了。

生：蜘蛛又坐在了网上，它又逃回来了。

生：青蛙又开心地叫了起来。

生：漂亮的彩虹出来了。

师：大家说的都非常精彩。有的学生提到了美丽的彩虹。出现的彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？

生：像一条五彩缤纷的彩带，能让人开心起来。

生：像一座色彩斑斓的彩桥

师：大家的语言都好美。和雷雨前的情况相比，那此时的蜘蛛又是怎样的心情？

生：很开心，没有了之前的慌张

生：愉快轻松的心情

师：雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”，而现在的蜘蛛是“坐”在网上，非常悠闲自在。大家能读出蜘蛛的悠闲自在吗？（生读）它坐在网上干什么呢，又在想些什么呢？

生：坐在网上等着虫子落网，它心里肯定是高兴的，因为又可以捉虫子吃了。

生：雨终于停了，又可以吃饭了

师：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界是多么令人陶醉啊，让我们带着对大自然的热爱，一起来读一读文章的第七、八自然段。

师：根据板书和圈画的词语，说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说。

生：雷雨前乌云堆满了天空，好像要马上压下来似的。树上的叶子一动也不动，蝉也不叫了。忽然，一阵大风刮起，树叶乱动了起来，蜘蛛吓得也从网上急匆匆地逃走了。闪电和雷都出现了。

生：接着下起了大雨。窗户外的房子和树基本都看不清楚了。

生：雨停了之后，空气也没有之前那么沉闷了，太阳也出来了，大地一片清新。蝉和青蛙唱起了歌，蜘蛛又回来了，它悠闲地坐在网上，等着小虫子自投罗网。

师：同学们说的太有意思了。那么在我们的生活当中，你都见过什么样的雨呢，当时你的心情是怎样的，请大家来分享分享。

生：我见过毛毛雨，那种特别特别小的雨，淋在脸上很舒服，也不会弄湿衣服。

生：我也见过毛毛雨，我还见过阵雨，就是那种一会儿下，一会儿不下的雨，一阵一阵

的。

生：我见过雷雨，雷声可响可吓人了，跟课本上写的差不多。

生：夏天的时候，我见过暴雨。雨下的特别特别大，我们都不敢出门。院子里都积满了水，就是打伞出去，都看不清路。

……

四、   活动效果与反思

《雷雨》是一篇写景的短文，条理非常清晰，分为了雷雨前、雷雨中和雷雨后三个部分。在教学这篇文章时，我对文章的三个部分进行了不同的处理。

“雷雨前”为了让学生感受乌云压境时的沉闷气氛，我不仅联系了学生的生活体验，还借助了多媒体，学生的体验还不错。接着，我又引导学生注意其中的几个动词，理解“垂、压、乱摆、逃”，先借助动作或图片，直观地理解这几个词语本来的意思，然后结合语境，联系学生的生活，体会词语运用的巧妙。最后通过朗读来表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用与积累融合在了一起。

“雷雨中”这部分重在引导学生体会雨由小到大的变化过程，这个变化过程，文中用了两个很重要的词语“越来越……”“渐渐地”，在朗读的时候，要引导学生控制好音量的大小和速度的快慢。之后，结合学生的生活实际，引导他们用“越来越……”和“渐渐地”进行写句子，慢慢感悟事物发展变化的过程。

“雷雨后”这部分，我主要是引导他们边读边想象画面。“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。”雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷。我不仅引导他们想象画面，在想象的同时还要进行思考：这时蜘蛛的心情是怎么样的？它在干什么呢？边想象边思考，能促进学生对文本的理解。

这节课也存在很多不足的地方。有时候我怕学生说不到点子上，或者是表达不太清楚，从而会影响教学的进度。所以，我的引导有时候太多，太细致，从而限制了孩子们的思维，学生的主体能动性也没能完全地发挥出来。另外，对文中出现的一些优美的词语，也没能引导学生去积累。