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道德与法治第三单元第七课《节奏与旋律》教学中，我尝试运用信息技术作辅助，发现学生兴味盎然，收获颇丰。现就信息技术用于道德与法治课堂教学技巧浅谈一下，权当抛砖引玉，以期得到同行的指点。

一、依据教学内容，巧选视频导入

新课伊始，我播放《黄河大合唱》的视频，在高亢的节奏和热情奔放的旋律渲染下，学生的多重感官被调动。只见学生一边欣赏，一边随着音乐的节奏打拍子。这时，我发现，当节拍不能跟上旋律时，一些学生会自觉不自觉地调整自己的节拍。我立刻想到，“节奏与旋律”和“个人与集体”是多么相似。

音乐一结束，我立刻提问一个学生：“你刚才为什么要调整自己的节奏？”这个学生说，为了适应大合唱的旋律。我说，在集体生活里，个人与集体的关系，也与音乐的“节奏与旋律”一样，也要调整个人的“节奏”，以融入集体的“旋律”里。学生从刚才的感受中很快理解了“节奏与旋律”和“个人与集体”的相似性，为打开下面的学习，推进学习过程，起到了促进作用。

巧选视频“巧”就巧在所选视频节奏性强，旋律鲜明，贴近学生音乐基础，与教学内容紧密联系。最关键的是“节奏与旋律”和“个人与集体”的相似性强，利于学生想象和思考，使导入新课水到渠成。

二、创设教学情境，巧妙呈现故事

本课从生活中选取“阿娇的烦恼”和“集体中的小群体”两个典型案例故事，聚焦生活中的道德问题。我通过多媒体制作，呈现阿娇妈妈手机上接到3条短信，分别是班级、校学生会和跆拳道兴趣班三个集体同时要求阿娇周六下午1点参加活动，阿娇分身乏术，十分烦恼。呈现小团体主义的危害，说明融入集体的重要性。

由于课件中的阿娇形象鲜明，学生容易进入故事情境，使静态的书本变得生动活泼，避免了老师照本宣科式的解读，节约了教学时间，提高了学习效率。

创设教学情境最重要的是把课本中的故事、图片通过信息技术影音化、视觉化，把故事还原为生活，让学生有身临其境之感，使之触景生情，受到感染和熏陶。

这里技巧在于呈现故事的时机要把握好，要在学生阅读过课文，了解了课文基本内容、情感有了一定酝酿的基础上进行，不宜喋喋不休地阐述理论、铺陈事实。

三、归纳综合知识，巧妙练习识记

课堂临近结束，我利用希沃白板制作的課件“思维导图”，引导学生逐级、逐层呈现本节课的主要知识点进行小结，由于知识条理化、系统化、学习成果模块化，再现了教学过程和主要教学环节，学生在思想意识里很容易把零散的知识穿成串，明白道理，受到教育，自主学习和思辨能力得到提高。同时，我利用无线网络将手机与多媒体相连，将学生的作业或学习笔记用手机拍摄上传至大屏幕，很直观地展示给全班学生，通过互动练习，及时反馈巩固、内化新知，增强了练习的交互性、趣味性和实时性，让枯燥的练习变得丰富有趣，使学习更个性、更高效。

此操作“巧”在把所学新知与巩固练习一体化，“巧”在学生作业上传大屏后集体研讨后便于识记。学习不再是个人的单打独斗，而是融师生集体智慧于一身，达到最优化。

《节奏与旋律》一课教学成功与巧用多媒体课件是分不开的。如何使用信息化技术，使更多的课堂教学获得成功，必须一课一课地研究，很希望跟同行共商课堂教学之计。