发布者： 校级管理员 所属单位：淇滨区一中1 发布时间：2022-09-20 浏览数( -) 【举报】
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进规划
省/市/县：河南省鹤壁市淇滨区
学校名称：鹤壁市淇滨区第一中学
学 段：初中
负 责 人：杨洪举
联系电话：13939271886
一、基本信息
学校名称 | 鹤壁市淇滨区第一中学 | 所涉学段 | 初中 | ||||||||||
学校 负责人 | 姓名 | 杨洪举 | 职务 | 校长 | 职称 | 中小学高级 | |||||||
联系 电话 | 0392-3366921 | 手机 | 13939271886 | 邮箱 | |||||||||
信息技术环境现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
¨ 办公管理平台 | ¨ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
¨ 教学资源平台 | þ 校园有线网络 | þ 校园无线网络 | |||||||||||
学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
多媒体教学环境：( 29 )个教室 | 混合学习环境：( )个教室 | ||||||||||||
智慧学习环境： ( )个教室 | |||||||||||||
学校信息化管理团队 | |||||||||||||
姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
张志远 | 本科 | 中小学高级 副校长 | 英语 | 组建学校管理团队，并带领团队制定校本研修规划及方案，建立组织管理制度，健全校本应用考核评价机制。 | |||||||||
李霞 | 本科 | 中小学高级 教务处主任 | 政治 | 负责具体的校本研修活动实施事宜。
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李佩 | 本科 | 中小学二级 教研组长 | 数学 | 负责各学科教研组长参与校本研修活动，并指导教研组长按要求提交研修活动成果等。
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二、学校信息化发展规划
学校教学信息化基本情况分析 | （请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本校教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。） 细化数据、聚焦应用、分层开展、问题导向。 一、学校信息化环境。 我校共有98名教师，笔记本电脑人手一台，学校有线、无线网络全覆盖。依据上级“三通两平台”的建设，共有2个计算机教室，每个计算机教室配备50台计算机，录播教室1个。27个教学班，全部配备多媒体白板。 二、教师信息技术应用能力。 1.教师基本情况。 学校教师平均年龄48岁，教师队伍老龄化严重。教师在课堂中运用信息技术效率不高，90%的教师能够掌握多媒体的基本使用方法，但大多数老师对白板中现有的资源没有充分利用，只是将白板当成投影屏幕，还有待进一步培训，提升信息技术应用能力。 2.学情分析。 课前进行学情分析的观念还不够强，大部分老师课前不做学情分析，学校教师主要依靠检查学生作业等客观资料，或课堂观察、提问等方式进行学情分析，分析维度及方式比较单一，不能利用调查软件进行学习前检测班级具体学情。 3.教学设计。 （1）老师们能够从不同网站下载可用资源，但信息检索的方法还不够熟练。经常依据学校提供的资源进行下载，还不能根据教学主题熟练的通过多种检索工具进行有效资源下载，对教学资源的适用性及科学性、有效性、契合度等方面的判断能力还需要提升。教师的检索工具没有进行有效的分类和保存。 （2）大部分老师们都会设计及制作演示文稿，但老师们很多时候都是下载课件简单修改后使用，和学情不太匹配。 （3）教师对有效教学的纸质教学资源的电子化储存的观念比较淡薄，需要在借助电脑，校本云平台、云空间网盘等方面进行教育教学资源管理，提高资源管理效率和使用效率方面进行进一步的学习。 4.学法指导。 （1）课堂导入方面，老师能通一些图片、动画、视频进行导入，方式较为单一，不能有效地激发学生学习兴趣及学习动机。基于信息技术的情境设置还不够，导入环节在结合课程标准、学习目标、学生的认知结构、教学内容、技术支持进行设计的能力不够，不能帮助学生有效的找到学习内容与学习目标的关联性。 （2）在课堂讲授中，教师还是依据演示文稿对学生进行知识的传授，还不能设计出依据信息技术有效的建立知识之间的关联、难点的突破、引发学生想象创造等思维活动的教学活动。 5.学业评价。 （1）大部分老师还不能科学的设计评价量规，通过学习需要掌握利用信息化手段，根据学科特点分层编写量规，有效开展对学生学业认定的综合评价。 （2）大部分老师缺乏编制学业测评试题的能力，收集整理测评数据，及对数据的解读、利用能力不足；需进一步利用好分数、钉钉等平台，熟练掌握对学生进行测评、数据收集及整理的方法。 三、信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。 1.现状分析。 我校教师年龄普遍偏大，缺乏信息技术与教育教学融合的相关培训，学习能力不强，接受能力弱，课堂教学方式还比较传统，大多数课堂还是教师教，学生学的模式，大部分教师对新鲜事物比较排斥。 2.存在问题。 学校硬件设施比较落后，几乎所有交互式电子白板已经没有办法联机互动。教师虽有笔记本电脑，但配置时间较长，运行速度较慢。 教师信息化教育教学融合能力有待进一步提升，在学情分析，教学设计、学法指导、学业评价等方面还缺乏科学的方法。教师不能科学的便捷的进行学情分析，并依据学情分析合理地在学生最近发展区进行适切的教学目标设计，不能较好的利用信息技术设计出行之有效解决难点的教学活动来加深对概念的理解。教师的教学测评设计还不够科学，不能考察出学生的思维拐点，进而改进教学。教师资源库建设及管理意识不强，不能科学的组建及管理资源库。 | ||
学校教育教学信息化发展愿景 | （请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。） 政策、硬件、软件（工具、资源等）、师资、课堂内外应用、学生和家长 | ||
总目标 | 按照到 2022 年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展机制，采用整校推进模式，实现“三提升一全面”的总体目标。校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。 | ||
年度 目标 | 第一年 | 1.60%的教师能灵活组织、应用多媒体素材，提升教育教学效率； 2.鹤壁智慧教育平台、各种教学教研平台进入常态化管理使用； 3.通过开展教师课件、微课等制作比赛活动，提高教师的信息技术应用能力水平，提升全体教师信息技术与课堂融合的有效性； 4.组建一支由各个学科教师精英骨干队伍，探索信息化课堂教学，通过优质课展示、结对帮扶等方式达到示范引领作用。 | |
第二年 | 1.70%教师能灵活组织、应用多媒体素材设计并制作多彩的课件，40%的教师能设计并制作微课，应用于教学实践； 2.通过开展同课异构活动，提升教师信息技术与课堂融合的高效性； 3.以骨干教师带动教研组建设，信息技术教师提供技术支持保障的方式，不断完善教研组评价体系，以骨干带动全员能力提升； 4.建立信息化与学科融合教案汇编、教师信息化教学研课磨课记录汇编、信息化应用课堂实录集，形成各学科信息化课堂教学评价方案。 | ||
第三年 | 1.让更多的教师能够获得鹤壁市信息技术融合课优质课奖励，并在区域内起到引领作用。 2.通过优质课比赛活动，强化教师的信息技术应用能力，提升教师信息化与跨学科融合常态化。 3.教研组内研讨探索信息技术跨学科融合，教研组长示范引领，在课堂中逐步完善利用信息技术进行跨学科融合的机制。 4.完善学校信息化应用课堂实录集、信息化课堂教学评价方案及信息化与学科融合教案汇编，形成校本资源库。 5.培训团队指导能力强，形成一套健全、完善的培训、管理体系。
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三、整校推进混合式校本研修计划
信息化环境选择 | þ多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 |
项目绩效目标 | （根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。） 1.学校全体教师掌握智慧教学平台进行学情分析、教学设计、学法指导、教学资源搜集整合和学业评价等。 2.全体教师能够熟练掌握多种渠道课件制作、微课制作，熟练掌握教学软件及其他平台的使用。 3.全体教师要制定明确的研修计划，100%完成任务。 4.每个教师基于多媒体学习环境，自选1-2个技术应用点，应用信息技术解决1-2个教学难点问题，至少生成2个信息化教学课例或案例，包括教学设计电子稿、演示文稿和课堂视频实录，力争全部合格，30%优秀。 5.学校每年度至少要组织1次集体教研活动，教研组每年度至少要组织10次教研 活动，每位教师至少需要参加8次教研活动（1次为学校的），观摩和点评优秀课例2次。 6.学校每年举办2次信息技术与学科融合课大赛。 7.形成一本信息技术与学科融合优秀案例集。 |
研修主题 | （依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。） 研修主题一：多种形式课件、微课、微实验制作以及学科类软件在教学中的深度应用 研修主题二：智慧教育平台的应用 研修主题三：研习信息技术与学科融合示范课并打造信息技术融合课堂优质课 |
研修内容 | （依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。） 研修主题一：多种形式课件、微课制作及其在教学中的深度应用。 1.专业课件制作软件的使用，如万彩办公大师、希沃白板等。 2.短视频的制作与应用，如剪映、万彩动画大师等。 3.结合本学科特点，熟练掌握软件中必备技能。如数学中画图，物理学科绘制实验物体，化学学科中绘制仪式等。 4.使用音频软件、录屏软件等对音频进行录制，编辑，使用视频软件Premiere、爱剪辑等进行视频制作。 5.教学中如何选择制作微课的内容。 6.教学中微课使用效果反馈。 研修主题二：智慧教学平台的应用。 1.智慧教育平台中优秀资源的下载、更改及其使用。 2.如何利用智慧教育平台打造校本资源库。 3.智慧教学平台在各个教学环节的基本应用。 4.如何使用智慧教学平台进行课前检测及检测反馈分析。 5.如何使用智慧教学平台进行课后个性化辅导，实现分层教学。 6.如何使用智慧教学平台进行自主合作学习。 7.如何使用智慧教学平台进行综合评价及数据分析。 研修主题三：研习信息技术与学科融合示范课并打造信息技术融合课堂优质课。 1.学校培训团队组织各学科教研组通过信息化创新课堂展示、研讨交流等形式反思、改进课堂教学设计。 2.学校培训团队组织各学科教研组通过优秀课例展评、信息化创新课堂展示、研讨交流等形式开展信息化与学科融合实践教学活动。 |
混合式校本应用活动设计 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 时间研修阶段（活动）研修流程研修形式预期成果组织者2022.7明确方案 制定规划1.学习项目实施方案、整校推进规划。2.明确责任与分工，确定学校能力点，启动培训。3.各学科组制定校本研修活动方案，指导教师选择能力点及课程。4.全体学员拟定个人信息技术能力提升研修计划。 1.听讲座2.做规划1.整校推进规划。2.教研组研修方案。3.教师个人研修计划。 培训团队 2022.7--2022.8 课例研磨 1.教师研习网络课程。2.培训团队遴选示范引路课。3.全体学员研习信息技术融合课堂示范课例。4.学员学习微课制作。 1.线上学习2.线下研磨、交流、反思、提高1.完成线上学习任务。2.学员每人互评3个示范课。3.学员每人搞一份优秀教学设计。4.每个备课组设计制作一个微课。培训团队 2022.9-2022.10课例展评 1.教师研习网络课程。2.教师展示2.培训团队遴选优秀学员示范课例。3.组织优秀示范课展示、研讨等活动。1.线上学习2.线下展示、研讨交流1.完成线上学习任务。2.提交优秀教师案例5份。3.每个备课组示范课例1个。4.全体学员完成相关作业。 培训团队2022.11成果展示 反思总结1.各学科组推选优秀教学案例和能力点成果。 2.组织开展本校优秀课例和能力点案例的分享、展示。3.反思、总结、提升。1.个人反思2.分组推选3.集中研讨 1.优秀课例2.实践简报3.研修总结培训团队
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校本应用考核办法 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。） 一、教师微能力的考核。 采用“教师自评-教研组观课互评-学校总评”的方式进行，教师依据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准对自身信息化教学能力进行诊断；教研组通过观摩课对教师信息技术应用点进行评价，学校成立考核组对教师信息技术应用能力进行综合评价。 二、主题研修考核指标 1.研修活动参与度。教师参与信息技术能力提升各项活动，完成能力点的学习及需完成的各项学习活动。 2.校本研修任务完成情况。教师应按照校本研修任务要求，指定个人研修规划，参加各项研修活动，完成各项考核任务。 3.研修成果数量。根据选择的能力点完成下列任务： （1）提交2个能力点测评成果材料； （2）完成2次听评课任务，提交2个课例，评价2个课例； （3）参加线下的3次集中培训。 （4）提交1篇信息技术应用能力培训心得。 4.研修成果质量。对于教师选择的1-2能力点，提交的核心测评成果材料等级达到合格，混合研修考核合格。 三、能力提升工程最终考核指标。 1.研修活动参与度。教师参与信息技术能力提升各项活动，个人活动参与度要达到90%。 2.校本研修任务完成情况。教师应按照校本研修任务要求，完成各项任务。 3.研修成果质量。对于选择的1-2个能力点能够以研究促成长，并引领其他老师在相关能力点的学习；对未选择的能力点，通过其他教师的引领，达到熟练掌握，恰当运用。 四、鉴定 每轮学习结束，组织成果汇报、评估。 1.学员人人上汇报课，提交教学设计及PPT。学科坊主依据《信息技术与学科教学融合课教学评价表》对其进行评价。 2.培训团队依据《河南省中小学教师信息技术校本应用考核评价指标》对每位学员信息技术应用能力及情况进行评价。 3.学员客观认真填写《教师年度研修任务单》，学科坊主、管理团队对其研修情况做出全面评价。 4.评估结果计入当年继续教育成绩，纳入绩效考核。 |
机制保障 | （描述整校推进的保障机制。） 一、建立组织，明确职责。 组建由主管校长主抓，教务主任、学科骨干、信息技术教师组成的学校信息化管理团队，明确岗位职责。明确校长为此项工作第一责任人，带领培训团队扎实开展项目培训。 二、建章立制，规范管理。 制定切实可行的整校提升评估指标和校本应用考核实施细则， 规范应用能力培训和校本应用考核。学校建立教师个人应用能力提升电子档案，记载校本应用考核情况，纳入教师年度考核。通过制度建设、评优考核、成果展示等多种方式丰富考核。 三、加大投入，创造条件。 在学校公用经费中安排专项资金，逐年充实信息化教学设备，优化学校信息化硬件设施，为教师学习和应用信息技术开展教育教学创造良好的条件。 四、制定台账，以评促学。 学校制订项目培训推进台账，管理团队安排专人及时统计、发布培训信息，督导参训教师按时、保质保量完成各项培训任务，发现问题，及时调整解决。 加大考核评比，完善激励机制。开展优秀教学设计评选、信息技术融合课展示等评比考核活动，推动优秀实践成果展示交流，通过评价和激励的双向措施鼓励教师在日常教学中主动运用数据分析技术进行学情分析、课后检测；运用现代信息技术手段优化课堂教学；评比考核中获一等奖教师直接认定为校骨干教师，并在评优评先上予以倾斜。 |
四、教研组年度研修方案
教研组名称 | 学段 | ||||
教研组长 | 职称 | 联系电话 | |||
本教研组人数 | 共 人 | ||||
信息技术应用能力现状分析 | (请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本教研组教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。) | ||||
研修目标 | （根据学校信息化教育整校推进发展规划和项目研修计划，结合本教研组信息技术应能能力现状,制定本教研组研修目标。）
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研修计划 | （根据研修目标，确定研修主题、研修内容、能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） | ||||
考核要求 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。）
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五、教师年度研修任务单
教师姓名 | |||
任教学科 | 任教学段 | ||
自诊教学问题点 | （自诊在学情诊断、教学设计、学法指导、学业评价等教学环节存在的亟待解决的突出问题，并针对问题，结合学校规划和教研组研修方案，确定本次研修拟解决的教学问题难点） | ||
自定技术应用点 | （根据学校规划和教研组研修方案，针对本次研修拟解决的问题点，选择研修主题及技术应用能力应点，线上选学课程，并确定个人年度研修目标、任务及时间安排。）
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教研组意见 | |||
学校意见 | |||