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新技术融合美术教学

新课程要追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为中小学美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性也不大，除非是那些天才对美术就是有着极大兴趣的学生。因此，美术学科要在大多数学生心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生的内在兴趣。

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种:一是认识， 二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。

其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西孛洛维契克曾说:“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原来的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。

一、贴近生活，激发兴趣。

这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我

们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生

的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的

兴趣。

如在讲《美好的童年》这课时，我让学生先来讲讲自己童年的趣事，再拿

出记录童年趣事的照片与朋友分享。然后，我也给学生讲了自己在童年里记忆

最深刻的一件趣事，使学生感受到老师和自己一样，产生一种亲近的感觉。在

这样的气氛下再让学生画画，学生会感到有很多内容可画。

二、创设情景，激发兴趣。

学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借

助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术

资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教

学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发， 先在投影仪上出示一片

森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一

会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说:“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑

了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回

来?。”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，

我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境， 不仅可以激发学生学

习兴趣，“而且可以达到曲径通幽”之效。

三、巧妙设疑，激发兴趣。

古语云:“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、 冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡"、“圆形的鸡”、“窄长的鸡"等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了， 人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。