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学校

负责人

姓名

杨翠平

职务

园长

职称

中小学高级

联系电话

13937488168

手机

13937488168

邮箱

ylycp888168.com

信息

技术

环境

现状

平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”）

þ 办公管理平台

þ 教学平台

þ 教研平台

þ 教学资源平台

þ 校园有线网络

þ 校园无线网络

学校教室的信息化环境

多媒体教学环境：(  25  )个教室

混合学习环境：(  0  )个教室

智慧学习环境： (   0  )个教室

·多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。重点支持教师实施集体教学。

学校信息化管理团队

姓名

学历

职称/职务

任教学科

主要职责

杨翠平

本科

园长

幼儿园

统筹全局，指导制定规划，把控推进进度

胥锐华

本科

副园长

幼儿园

学校信息化发证规划制定育实施监督

梁爽

本科

副园长

幼儿园

督促参训教师积极参与培训负责对教师进行考评

张培

大专

教师

幼儿园

信息技术管理员，各项资料的收集

学校教育教学信息化发展愿景

（请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。）

总目标

构建以园为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“三位一体”混合式研修。构建“集中+远程+校本”三位一体混合式研修模式。基本实现“三提升一全面＂的总体发展目标：

1.校长信息化领导力逐步提升

2.教师信息化教学能力有效提升

3.培训团队信息化指导能力显著提升

4.全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

年度目标

第一年

通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立园本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。

第二年

分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求，注重班级教师老中青搭配，强化技术在教育教学中的应用，不断改善教师的信息化教学能力，使信息技术融入到教育教学的每一个环节。

第三年

教师具备良好的信息化素养及能力，信息技术与教育教学全面融合发展，在学情分析、教学设计、综合评价、家园共育等方面合理有效运用信息技术，使教育教学全面实现信息技术化。

项目绩效目标

（根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。）

指标类型指标名称数量负责人产出目标教师信息化与学科融合教案汇编1胥锐华

教师能力点应用案例汇编1胥锐华教师信息化教学研课磨课记录汇编1胥锐华

教师提升工程2.0培训总结汇编1张培

教师信息化应用课堂实录25梁爽

效益目标学校信息化制度汇编1梁爽

学校信息化教学校本研修实施方案1梁爽

学校信息化教学校本应用考核方案1梁爽

信息化课堂教学评价方案汇编1张培

满意度目标教师对提升工程2.0培训效果的认可度95%张培

家长对教师开展教育信息化教学效果满意度度92%张培

研修主题

研修主题一： PPT课件制作

研修主题二：技术支持的发现与解决问题

研修主题三：探索“互联网+”时代家园共育新模式

研修内容

模式：集中+自主  整体+分层  理论+实践  线上+线下

幼儿园依据现阶段正在推进的“园本课程”、“户外大混龄”、“食育课程”等项目，确定了信息技术提升工程2.0培训研修课程模块和路径，做到三结合：培训工作与幼儿园教学工作相结合；培训内容与项目相结合；研究主题与教师实际需求相结合，分步实施，有序实施整校推进。

第一步计划部署：

分析自身信息技术环境，完成《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案》（初稿）；确定学校信息化管理团队分工。

第二步开展培训：

依据整校推进方案完成幼儿园内信息技术2.0启动工作及全体教师培训工作。

第三步全面实施：

教师依据《网络研修平台操作指南》，启动线上课程学习，截止到6月底完成，每月底会对教师线上学习参与率、完成率进行公示。开展优秀学员、评选活动，并对能力提升工程2.0经验进行总结推广。

研修内容：

教师根据现有的教学能力水平以及存在的问题，从幼儿园层面，在多媒体环境中选择2个微能力点开展研修；教研组根据学科特点，教师年龄及信息技术水平的差异，选择2个微能力点作为必修能力，选修内容在平台上进行自主学习。鼓励教师依据自身实际，在自学微能力的基础上，自由选择拓展学习的微能力。

混合式校本应用活动设计

（依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。）

校本应用考核办法

幼儿园领导小组牵头，考核小组负责组织实施，教师全员参与校本应用考核。围绕学科主题，通过研修活动，形成校本实践应用案例成果。培训中通过利用信息技术解决教学中的实际问题，提升教师信息技术应用能力，促进教师专业发展。

一、以评促学、以评促用

1.注重收集教师形成案例成果的过程性资料。

2.在学科教研组内研讨中，打磨优秀案例成果。

3.在课堂教学实践中，完善和反思课例研究成果。

二、尊重差异、分层评价

1.合格标准要求：（要求全体教师必须达到）

（1）按时按量完成校本研修规定的所有学习内容。

（2）每人提交至少一份案例材料（至少涵盖2个微能力点）

（3）在教研组内分享一次个人信息化教育教学应用案例。

2.优秀标准要求：（达到任意一项即可）

（1）教师自评 对标应用能力点，自评课堂应用效果，提交应用证据。

（2）教研组互评 通过观课形式，对信息技术课堂应用效果进行互评互议。

（3）学校终评 对教师自评和教研组互评结果，通过汇报展示方式进行应用效果综合评价。

机制保障

一、 组织保障

园长是能力提升工程的第一责任人，要组织带领信息化管理团队，制定培训计划，组织好教师线上学习，抓实线下校本应用实践:要为教师创造良好条件，促进每个教师在日常课堂教学中主动应用信息技术。要强化学科教学应用实效，确保园本应用考核结果，客观公正并纳入幼儿园教师绩效考核。

二、制度保障

  参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，培训结果纳入年终考核｡评选出的优秀工作坊、优秀个人，幼儿园予以表彰与奖励。

三、经费保障

专款专用，改善硬件设施和环境。

全力保障教师全员培训，积极支持学校信息化建设与教师信息技术应用能力。

四、 监管评估

按照“一网管理、分网学习”的要求，优化升级能力提升工程管理系统，实现与各级各类培训系统无缝对接和数据适时汇聚，探索伴随式采集教师培训数据的精准监测评估。采取专家评价、参训教师评价和第三方评价等方式，开展培训项目质量监测，提升培训实效。