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学校

负责人

姓名

张红伟

职务

党总支书记、校长

职称

中小学高级

联系电话

0374-7630118

手机

 18937491127

邮箱

2388358288@qq.com

信息

技术

环境

现状

平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”）

þ 办公管理平台

þ 教学平台

¨ 教研平台

þ 教学资源平台

þ 校园有线网络

þ 校园无线网络

学校教室的信息化环境

多媒体教学环境：( 41 )个教室

混合学习环境：( 0)个教室

智慧学习环境： (0 )个教室

我镇现有41个教学班，在2016年秋季每班配备了交互式一体机，校园实现了有线无线全覆盖。由于条件限制，我校没有自己的信息资源平台，无法运用信息大数据进行分析指导学生有效学习。由于地处农村，留守儿童多，学校硬件设施不齐全，以致于教师和学生不具备运用信息技术对学情进行分析的条件。

表1  张桥镇信息化教学环境统计表

我校95%教师都具备一定的信息化教学能力，但仅限于会使用多媒体设备播放教学课件，不少教师下载课件后不会根据自己的学科需求进行设计，方法单一，观念陈旧，未能充分发挥多媒体教学的优势。

图1  张桥镇教师年龄结构比例图

学校信息化管理团队

姓名

学历

职称/职务

任教学科

主要职责

张红伟

本科

党支部书记、校长

体育

负责管理团队建立机制

张琳娜

大专

副校长

语文

负责方案制定及过程的督促

张昊杰

本科

主任

数学

具体负责磨课及教研活动组织、考核工作

邵鹏涛

大专

副主任

美术

有序组织教师网上课程学习

王利平

大专

信息员

语文

负责培训、考核项目工作

学校教育教学信息化发展愿景

（请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。）

总目标

为教学插上信息化的翅膀，借助能力提升信息化2.0工程，让全体老师能用，会用，愿意用，提高教师的幸福感；完善学校信息化教育环境，促进我镇的信息化平台建设取得明显进展；教学管理平台初步建立，多媒体教学环境更加完善，开始迈向混合学习环境。

年度目标

第一年

让教师多渠道，全方位获取教学资源，有效整合资源、同时创造性运用资源，设计出符合自己教学风格的PPT应用于课堂教学，优化课堂教学。

第二年

逐步尝试各学科信息化创新教学模式，依托课题立项，深入实践探究。

第三年

   全面梳理形成学校信息技术与学科教学创新融合应用有形成果。

项目绩效目标

（根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。）

研修主题

（依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。）

研修主题一： 互动课堂教学（数字教育资源获取与处理、电子白板的教学运用、演示文稿的制作）。

研修主题二：教学内容媒体化（数字教育资源获取与处理、演示文稿设计与制作、技术支持的课堂导入）。

研修主题三：混合式教学（数字教育资源获取与处理、微课的开发与制作、在线教学模式）。

1.教师能力点选择

    结合研修方案和学校实际， 我校在29项微能力中选择了6项作为主要三个内容，内容涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等四个维度，具体内容为：

    （1） 1-1  技术支持的学情分析：根据教学需要自行设计学前问卷，组织学生作答，有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难。 （学情分析）

    （2）1-2数字教育教学资源的获取与处理：课程设计与课件制作 （教学设计）

    （3）1-3 对自己设计、制作、下载的各类数字教学资源能在本地和网络平台上分门别类保存管理，做到分类清晰，随时调用（教学设计）

    （4）1-4技术支持的课堂导入：有效使用信息化教学设备和方式创设课堂情境，激发学生学习兴趣。 （学法指导）

    （5）1-5技术支持的课堂讲授：使用各类优质教育资源平台和硬件设备（电子白板、实物展台、手机投屏等）进行课堂教学。学法指导）

    （6）1-6技术支持的测评：利用在线评价工具设计试题，及时掌握教学效果。（学法指导）

2.实施流程

（1）学校规划。学校发挥规划与指导作用，基于学校信息化环境特征制定学校信息化教育教学发展规划，引领教师信息技术应用培训及校本应用考核的方向。

（2）教研组协商。教研组发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展规划与学科研修计划，帮助教师结合实际制订个人信息技术应用能力提升目标，在此基础上明确校本应用考核申报点（微能力）。

（3）教师实践与申报。教师围绕学科信息化教学创新目标，找准能力短板，主动参与研修，积极实践应用，形成信息化教育教学实践成果，提交给学校并申报参与校本应用考核。

（4）学校评审。学校管理团队组建校内外结合的评审组（或委托县级培训团队），依据校本应用考核规范（29项微能力测评表），对教师提交的实践证据进行评估审核，反馈评估结果并提出实践建议 。

研修内容

（请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。）

（一） 网络研修（20 学时）

1. 七月中旬组织教师进行研修网的网络学习，并开展相关校本培训。（搜索引擎、 视频下载、图片处理、视频编辑、 录屏、针对所选能力点的专项培训）

2. 按研修网时间结点要求上传成果或作业。

3. 根据每位教师所选能力点不同， 依据《微能力测评规范由考核领导小组进行考核， 考核结果分为：优秀、合格和不合格三个等级（《微能力测评规范》 见附件） 。

（二） 校本线下学习 （30学时）

校本线下学习主要由两个部分组成： 一是信息化教学研磨课， 二是信息化教学展示与分享。

1. 信息化教学研磨课

（1）结合学校每月的磨课，开始教师授课活动。（十个教研组，保证每个教研组至少有一名教师进行授课。 ）

（2）结合教研组活动，开始集体备课活动，指导教师授课。

（3）注重过程材料的收集整理，如教案，二次备课教案，师徒指导记录，教研组教研记录等。

2. 学校信息化教学展示与分享。

（1） 利用录播室资源平台进行网络评课。

（2） 同学科现场参与评课。

（3） 现场听评课的需要上交评课记录。

混合式校本应用活动设计

（依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。）

校本应用考核办法

（确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。）

备注：项目考核分两大部分，分别是线上课程学习和校本应用实践

（1） 课程学习：完成20学时的课程学习。

（2） 能力点选择：全体教师选择3个能力点的课程学习。

（3） 听课评课：每位教师上传 1 节完整的课堂实录课（涉及信息技术应用微能力点）到学习研修平台，并在平台上对其他教师上传的课堂实录课进行评价，每人评课数量不少于 3 节。计5学时。

（4） 能力认证：校本实践应用考核材料提交，计20学时。教师在研修平台上提交校本应用考核材料，其中学校教师提交3 个微能力点（涵盖3个维度）认证材料。同时对本教研组其他老师提交的微能力点认证材料进行互评（不少于3个微能力点）。

（5） 展示分享：信息化教学案例展示、分享活动及学时认定，计5学时。在全市（县区校）范围内开展信息技术教学应用案例、工程实施案例评选、展示活动，通过现场学习、网络展示、专家点评等多种方式开展信息化教学案例展示、分享活动。

机制保障

（描述整校推进的保障机制。）

一、机制保障

1、成立以一把手校长为组长、业务主任为副组长、信息技术主任、学科组长为主的学习培训管理团队。

2、建立学习培训考核评价机制，促进教师有效参与研修制度保障。

3、建立经费保障机制。

4、建立学习培训总结表彰制度。

二、人员保障

1、要求全员参与培训。

2、采取一帮一互助形式，避免老教师掉队。

3、及时进行过程管理，发现学习不及时的老师，及时提醒，帮助解决学习中遇到的

问题。

4、及时总结评价，表扬先进激励后进。

三、激励政策

1、学校重视，宣传教育到位。

2、理念先行，培训指导到位。

3、计入积分，评先评模优先。