发布者： 望田镇中心校 所属单位：望田镇中心校 发布时间：2022-09-06 浏览数( -) 【举报】
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进规划
省/市/县：___河南省许昌市鄢陵县____
学校名称：_鄢陵县望田镇第一初级中学
学 段：_____初中________________
负 责 人：_______赵学军____________
联系电话：_____15939931821_________
（一）基本信息
学校名称 | 鄢陵县望田镇第一初级中学 | 所涉学段 | 初中 | ||||||||||
学校 负责人 | 姓名 | 赵学军 | 职务 | 校长 | 职称 | 中小学一级 | |||||||
联系电话 | 15939931821 | 手机 | 15939931821 | 邮箱 | wtyzzzy@163.com | ||||||||
信息 技术 环境 现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
¨ 办公管理平台 | ¨ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
¨ 教学资源平台 | þ 校园有线网络 | þ 校园无线网络 | |||||||||||
学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
多媒体教学环境：( 15 )个教室 | 混合学习环境：( 0 )个教室 | ||||||||||||
智慧学习环境： ( 0 )个教室 | |||||||||||||
·多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。重点支持教师实施集体教学。 ·混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。（主要特征：师生要人手一台终端教学设备，如：平板、答题器等） ·智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。 | |||||||||||||
学校信息化管理团队 | |||||||||||||
姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
赵学军 | 本科 | 校长 | 道德与法治 | 整体统筹、全面协调、统筹规划，组织、指导、考核与管理信息化团队。 | |||||||||
赵志勇 | 大专 | 业务校长 | 数学 | 协调安排，制定规划，督促落实，做好指导跟进。 | |||||||||
杨俊航 | 本科 | 教师 | 物理 | 负责教师研修计划及老师研修安排，负责组织、指导与管理信息技术应用能力培训和执行。指导教师选择能力点及网络学习，项目实施的技术支持和问题解决者，提供下载技术和数据分析技术的支持。 | |||||||||
（二）学校信息化发展规划
学校教学信息化基本情况分析 | （一）学校信息化教学环境分析 我校现有14个教学班，同时覆盖学校无线办公局域网，配备标准化电脑教室一个，共计31台电脑，教师办公使用台式机加笔记本电脑共计30台，每一个教室均有多媒体教学设备。 （二）教师信息技术水平 1.我校现有学生749人，老师69人，平均年龄35岁，年轻老师居多，接受新事物比较快，但是部分年龄大的教师信息技术素养较低，参与学习的意识不强。 2.教师教学办公电脑基本达到每十人一台，大多数教师都能利用信息技术进行常规教学， 年轻教师能够掌握一体机的基本使用方法，但老师对一体机中现有的资源没有充分利用，尤其是白板功能还有待进一步培训。 3.教师对教师现有信息化设备的功能挖掘不全，交互式电子白板仅仅成为课件播放器。 另外缺乏专业的信息技术专业团队的指导和支持，整体队伍的信息技术应用能力不均衡。 4.教师的工作压力较大，在校工作时间长，工作量大，学习信息技术时间欠缺。 （三）教师应用信息技术的情况 1.从学情分析来看，部分老师课前不做学情分析，部分教师主要依靠经验，依靠检查作业、课堂提问、师生互动等方式进行学情分析，学情分析情况没有具体的呈现方式，分析维度及方式比较单一，不能从学生实际知识储备，知识储备，学习能力，学习风格，学习条件等多个方面进行分析。不会使用网络工具对学生进行分析，设备使用不够充分，不能熟练运用问卷星等工具快速收集和分析学情，不会在备课前快速收集数据。 2.从教学设计来看，（1）多数老师们能够从不同网站下载可用资源，但信息检索的方法还不够熟练。经常依据学校提供的资源进行下载，还不能根据教学主题熟练的通过多种检索工具进行有效资源下载，对教学资源的适用性及科学性、有效性、契合度等方面的判断能力还需要提升。教师的检索工具没有进行有效的分类和保存。 （2）年轻老师们会设计及制作演示文稿，但老师们对于多媒体视频的加工处理能力技术水平有限，视频下载制作的课件不能正常播放，对于视频的加工处理能力还有待提高。有些老教师对于很多时候都是下载课件简单修改后使用，演示文稿的动画设置，互动试题，声光等配合对学生感官进行刺激的设计能力还需进一步提升。学校白板对 flash、视频等文件的兼容性也需提升。教师针对某个难点的微课录制及教学活动的设计也需提升。 （3）教师对有效教学电子化储存的观念比较淡薄，多数教师还没有形成用网络存储文档的习惯，个别老师还对于云存储知晓甚少甚至不知，提高资源有效管理效率和使用效率势在必行。 3.从学法指导来看，（1）大多数老师可以熟练操作课件，但是没有科学的方法指导学生养成自己学习习惯，不能利用信息技术激发学生的学习兴趣。（2）课堂上，教师利用思维导图对课堂学习内容进行结构化和可视化的梳理，通过多元化表征方式促进学生对学习内容的理解或让每个学生用思维导图或其它工具进行知识整理的能力有待提高。 （四）目前现状分析及存在的问题： 1.现状分析。我校教师备课的网络尚不能够满足教师有效备课的需求，多媒体设备部分老化。教师缺乏信息技术与教育教学融合的相关培训，还不能将信息技术在教学中的优势发挥出来。 2.存在问题。教师信息化教育教学融合能力有待进一步提升，在学情分析，教学设计、学法指导等方面还缺乏科学的方法。突出问题是，教师不能科学的便捷的进行学情分析，并依据学情分析合理的在学生最近发展区进行适切的教学目标设计，不能较好的利用信息技术设计出行之有效解决难点的教学活动来加深对概念的理解。教师的教学测评设计还不够科学，不能考察出学生的思维拐点，进而改进教学。教师资源库建设及管理意识不强，不能科学的组建及管理资源库。
| ||
学校教育教学信息化发展愿景 | （请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。） | ||
总目标 | 1.提升教师信息技术素养水平，熟练使用信息技术提高教育质量，减负提质。 2.加大信息技术的投资力度，选择合适平台或软件不但能提高办公效率，能对学生各项评价有据可依。 | ||
年度目标 | 第一年 | 1.培训信息技术骨干，提升教师演示文稿、微课程设计与制作能力，应用于教学实践并进行设计比赛。学习并掌握希沃白板中的信息化教学工具。 2.利用网络空间完成自我学习，掌握所选择的 2 个能力点的学习，并能够达成合格、优秀等次。 | |
第二年 | 1.学科组内交流研讨、互相学习，掌握除个人所选的 2 个能力点以外的能力点的学习。 2.通过开展同课异构活动，提升教师信息技术与课堂融合的高效性。 | ||
第三年 | 1.能借助平台或软件进行学生的学情分析、学法指导等。 2.通过优质课比赛活动，强化教师的信息技术应用能力，提升教师信息化与跨学科融合常态化。教师能够获得信息技术融合优质课奖励，并起到引领作用。 3.教研组内研讨探索信息技术跨学科融合，教研组长示范引领，在课堂中逐步完善利用信息技术进行跨学科融合的机制。 | ||
（三）整校推进混合式校本研修计划
信息化 环境选择 | þ多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 |
项目绩效目标 | （根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。） 指标类型指标名称数量负责人产出目标教师信息化与学科融合教案汇编1赵志勇教师能力点应用案例汇编1谢书祥教师信息化教学研课磨课记录汇编1杨俊航教师提升工程2.0培训总结汇编1陈剑锋教师信息化应用课堂实录1黄宝刚效益目标学校信息化制度汇编1毛秋红学校信息化教学校本研修实施方案1于艳涛学校信息化教学校本应用考核方案1杨宗浩各学科信息化课堂教学评价方案汇编1陈海水满意度目标教师对提升工程2.0培训效果的认可度1赵洪亮
|
研修主题 | （依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。） 研修主题一： 互动课堂教学（数字教育资源获取与处理、电子白板的教学运用、演示文稿的制作） 研修主题二：教学内容媒体化（数字教育资源获取与处理、演示文稿设计与制作、技术支持的课堂导入）
|
研修内容 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 研修主题一：互动课堂教学（数字教育资源获取与处理、电子白板的教学运用、演示文稿的制作） 分主题一：数字教育资源获取与处理 1.网络各类优质资源平台的介绍（Ⅰ类）； 2.平台内优质资源的查找与获取方法（Ⅰ类）； 3.利用手机或云盘进行保存资源（Ⅰ类） 4.对网络资源进行分级管理（Ⅱ类）； 分主题二：电子白板的教学运用 1.利用音视频、游戏、图表等方式设计课堂导入方案（Ⅰ类） 2.利用技术支持实施课堂导入（Ⅱ类）。 分主题三：演示文稿的制作 1.利用PPT模板修改课件（Ⅰ类） 2.文字处理软件的操作（Ⅱ类）； 3.根据教学设计制作课件（Ⅱ类） 4.课件设计的美化（Ⅲ类） 研修主题二：技术支持下的课前、课中、课后（微课设计与制作、思维导图的设计与制作、技术支持的学情分析、学业评价） 分主题一：微课设计与制作 1.利用手机录制微课（Ⅰ类）； 分主题二：思维导图的设计与制作 1.利用手机制作简单的思维导图（Ⅰ类）； 2.利用思维导图软件制作层级多的思维导图（Ⅱ类）； 研修任务要求：（体现分层） 1.能独立完成演示文稿的制作； 2.能对数字教育资源获取和处理，有效进行互动课堂教学； 3.能完成一节有效的信息技术融合课； 4.能进行混合式教学，会制作微课并展示制作过程。 Ⅰ类研修内容要求全体教师完成； Ⅱ类研修内容要求全体45岁以下中青年教师完成； Ⅲ类研修内容全体教师选学。
|
混合式校本应用活动设计 | （依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。） 时间研修阶段（活动）研修流程研修形式预期成果组织者2022年7月6日-2022年7月10日学习研讨1.结合能力点选择线上信息技术融合教研资源。2.结合案例学习研讨。线下 赵志勇2022年7月11日-2022年7月31日集体备课1.围绕自选微能备课，形成初步融合教学.设计。（网上直播) 谢树祥2022年8月1日-2022年8月15日微能支撑1.根据内容和微能，选用媒体资源及平台。2.互动教学课件修改完善。个人+线下 杨俊航2022年8月16日-2022年8月31日上课议课1.根据以上设计，现场上课。汪意与班班通结合。2.观课，议课。(组内教师轮流上，可上短课)线下+网上直播 赵志勇2022年9月1日-2022年9月15日成果打磨成果展示。教研组或校培训团队提出修改建议。成果.上传平台/参加评选。个人+线下 谢树祥2022年9月16日-2022年9月30日模式研讨了解常见教学模式。归纳总结学科信息技术融合教学模式。线上+线下 杨俊航
|
校本应用考核办法 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。） 1.能力应用教师自评。通过反思发现自己学习中的漏洞或工作中问题，及时调整学习策略，提高参与积极性。 2.教研组观课互评。每次的公开课或者赛课，关注点为信息技术融合使用，教研组内老师进行互评，从同伴的建议中提高信息技术能力。 3.学校总评。 （1）由教研组长对每位教师参与校本培训活动进行考评，考核指标有研修活动参与度、研修成果数量和质量等，并将考核结果纳入教职工工作综合考评。 （2）教研组活动由教研组长负责组织实施，每月按时开展一次研修活动。利用网络教学平台积极尝试新的教学模式，从中梳理信息技术在教育教学实践活动中遇到的难点、痛点，并形成问题列表，然后针对每一个真实的问题进行小课题研究，并将研究成果应用于教育教学实践。 （3）教务处将师生有关信息技术评比赛事纳入教研活动周期之中。通过分层评价，中青年教师信息技术应用能力要过硬，年长教师掌握基本技术即可，从而实现每位教师信息技术应用能力的提升。 本次能力应用学习效果纳入个人量化考核积分，以教师自评、教研组观课互评、学校总评等三合一按等次确定组内成员积5、4、3分；依据教师研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等按等次确定组内成员积5、4、3分。（形成表格） |
机制保障 | （描述整校推进的保障机制。） 1.组织保障： 学校成立以校长为组长的领导小组，业务副校长为副组长，校长负责组建信息化管理团队，提出总体目标和要求。业务副校长负责团队的运行和日常组织，教研组织负责日常活动的实施。 2.制度保障： 研修参与度与效果与教师量化考核相结合，作为评优评先依据 3.经费保障： 学校研究后拨付专项资金用于设备购置和硬件建设。软件资源上能利用免费App最好,没有免费的，本校资源共享或利用一定的资金购买必备的软件。 4.监管保障：根据研修网和教体局的安排，稳步推进、分布实施、阶段评测、跟踪监督、全程管理，渗透到研修全过程，及时查漏补缺，确保收到实效。 |