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如何提高中职语文课堂阅读教学效果

由于多方面原因，目前中职生素质普遍较低，学生对自我的认识有偏差，基础知识差，不良行为习惯多，对学习基本处于被动状态，严重影响了中职语文课堂教学效果，阅读教学效果更是微乎其微。同时，中职学生大多十六七岁，正处于思维比校活跃的年龄，他们个性鲜明，接受新事物速度比较快，这也给提高语文课堂阅读教学效果提供了较好基础。

这就要求教师在语文阅读教学过程中，一定要在正确阅读教学理念的指导下，探索新方法，开拓新途径，实施新手段，使阅读教学切实提高学生听、说、读、写能力，培养学生的语文素养。

一、提高学生自主阅读能力。

阅读是一种再创造的实践活动，是认识自我、发展自我、更新白我、完善自我的过程。阅读教学中学生才是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践证明，只有想方设法调动起学生的兴趣，让学生参与到教学中进行情感体验，结合自身经验进行思考和感悟，才能理解文本，不断提高学生的自主阅读能力，才能使中职语文阅读教学充满生机和活力，收到良好教学效果。

二、创设良好的教学氛围

中职学校的课堂纪律着遍较差，学生学习风气不浓，学习环境不好，这就要求教师必须具备足够的教学机智。在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，还要注重课堂气氛的渲染，面部表情、声调、手势甚至是目光都可以调动学生在情感方面的呼应配合，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中。只要在和谐、民主、轻松的气氛中，就能调动学生个体精神力量积极地阅读，自由地想象和大胆地创新。

三、运用不同的阅读方法

在阅读教学中，教师要做有心人，一定要教给学生多种方法。譬如对于那些富含哲理的文章就不能以讲为主，而是要凸现以学生读为主的感悟式阅读，让学生在“读”中不断的“反刍”、“融合”、“加深”、“自悟”，最终实现由无知到有知，由知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟“的飞跃。要引导学生体会美的语言，诱发美的情感，更要启发学生美的想象，进入美的意境，使学生结合自己的体验来想象、补充、拓展作品的内通，最终真正使阅读教学取得显著的效果。

四、鼓励学生进行个性化阅读

在阅读教学中要尽可能地利用学生追求个性、张扬个性的心态，鼓学生进行个性化阅读，把充裕的时间和空间留给具有不同个性、不同潜能的学生，让其个性得到张扬，自我价值得到实现，从而体验到成功的快乐。这样，学生的阅读兴趣和热情就会被激发，就会逐步积极主动地去阅读，这样就能提高学生的阅读能力。

此外，还应鼓励学生从课堂阅读走向课外阅读，培养广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯，开拓广阔的阅读视野，增加阅读量，提高阅读品位，进一步提升阅读教学的效果。

学生只有掌握了阅读方法，领悟了阅读的意义，体验了阅读的乐趣，才能真正提高自己听、说、读、写的能力，我们的语文阅读教学才能真正取得实效。