发布者：曾文 发布时间：2022-08-05 浏览数( 0) 【举报】
浅谈“双减”背景下数学高效课堂
国家的“双减”政策已落地快快一年了，有效减轻学生学业负担，提高学生学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全面发展是我们作为教育工作者时时刻刻该考虑的问题。如何更好地贯彻国家的“双减”政策精神，承担起教书育人的职责呢？作为一线的教师不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学，要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率，从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学习，全面发展。
教学活动展开的主要场所是课堂，而课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为一个社会公民必须具备的基本知识的学习、学生的发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向40分钟的课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，根据自己的教学经验及与同事的交流，对提高小学数学课堂教学效率说一说自己的几点看法：
一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的基础
一节数学课堂教学活动，能使学生在数学上有提高，有进步，有收获，这节课是有效的课堂教学。学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标。首先应该解决的问题是备课。要提高我们的课堂教学质量，要让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力，就重视备课这个环节。上过无数节课，有时会感觉一堂课上的轻松愉快，教师教的愉快，学生学得高兴。为什么？因为我们备好课了，心中有数了。那么怎样备好课呢？首先是要自己思考本节课的重点、难点是什么？对教材要有自己的整体把握，知识重点、难点的剖析，明确要求学生掌握哪些知识？哪些知识学生自己可以解决？哪些知识需要同学的合作解决？哪些知识需要老师的讲解和帮助？明确以什么样的方式让学生学习？如何突破？学生会遇到什么样的困难？如何降低教学的层次，让班内不同层次的学生都有收获。然后，才是参考教学用书看参考书上的重点、难点是怎样的。结合教参修正自己的备课思路。其三才是参考别人的教案，把别人的教学设计思路和自己的备课思路相比照，做到教学内容、教学方法的优势互补，最终完善自己的备课。长此以往，坚持不懈，逐步做到游刃有余，形成自己的风格。最后落实到课堂上，只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”，我们的关注点才能更好的落实到学生身上，落实到对学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，有利于我们课堂教学质量的提高。所以要认真备好课，才能提高课堂教学的效率。
二、优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。教师的课堂教学要使学生不仅弄懂新的知识点，同时帮助学生巩固以前学过的知识，逐渐提高他们自我学习的能力和学习的自觉性。以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧的培养和以及个性的塑造。同时在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中还应该看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。让每个学生在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
1、优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，严重忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标还是行得通的。可以分成下限目标、上限目标和发展目标。如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。
2、优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。曾有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的最优化。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果能利用多媒体进行辅助教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：在教学计算组合图形的面积时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程从而理解图形的组成，找到解题的方法。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，只有恰当使用，才会发挥它的优越性。多媒体技术应用毕竟是只是一种教学辅助手段。
3、处理好预设与生成的关系
提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体，没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成。预设是生成的基础，生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
4、创造性地使用教材内容
教材是落实课程标准的载体，为学生的学习活动提供了基本凭借，是实施课堂教学的重要依据。但教师因受教材本身规范性与示范性的约束，在对学生进行知识传授的时候，很容易形成一种固定的模式，制约着学生思维的发展，阻碍学生创新能力的培养。在小学数学课堂教学中，若教师能依据数学课程标准在选择学习材料时，让学生凭借其生活经验，从生活的角度进行思考，引导学生从生活经验逐步上升到数学思考。这样创造性地使用教材，合理挖掘教材的潜在资源，结合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际对教材内容进行再加工、再创造，借助教材的潜在资源，延伸教学内容，让教材中的公式、例题等书面内容经过拓展、深化，转化为学生易于接受的信息，则可以激发学生探究新知识的兴趣，数学和生活也得到了有效的融合和联结。有效的数学课堂，不在于课堂形式的花哨，而在于能够扎扎实实引导学生进行数学地思考，使学生从中体验数学思想方法的魅力，感受数学学习的乐。
5、注重小组合作学习
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能满足学生乐于交流的心理需求，使学生始终保持积极向上的乐观情绪、努力探索获得成功的强烈欲望。在小组交流活动中，不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己探索知识的方法和经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。这样，每个学生都有思维上的参与，实现人人学数学。
综上所述，我认为提高小学数学课堂教学效率应该是精心备课、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面的有机结合。“双减”背景下如何提高数学课堂教学效率，需要研究的方面还很多，数学课堂教学方式、方法的改革与实践也是一项长期、艰巨而复杂的工作，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索。作为一名奋斗在教学一线的数学教师，我一定坚持不断地更新自己教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实上好每一堂课。