双减政策之下，如何打造高效课堂？

作业设计和反馈至关重要

双减有两个方面，一是减轻义务教育阶段学生在校过重的作业负担，一个是减轻学生校外培训负担。就前者而言，黄志红提出了要充分利用课堂主阵地，提高作业质量。同时，教师也要研究作业管理效能，设计菜单作业，强化反馈功能。

“我们要利用课堂主阵地，讲课要适当地留白，要精心安排，在练习的环节或者教学的过程当中收集的反馈信息要及时地纠错或者查漏补缺，尽量减少课后的书面作业。”黄志红表示，外语作业不是靠“写”出来的，而是靠“用”出来的。用它有情景，不仅要写还要说出来，所以这个作业不一定就是靠书面来完成。

“我希望把教学设计作为课题来研究，要有作业设计这个研究。”黄志红指出，作业研究要分清楚什么是基础性的作业，什么是分层作业。每一位老师手上的学生都有不同层次，如何根据学生的差异布置弹性作业和个性化的作业，还有多种开放式的作业，这是值得每一个老师思考的问题。老师要在研读课标后，分解到每一个学段，准确把握学科的性质，积极开发课程资源，设计菜单作业，强化反馈功能。

“我们要分层次来设计作业菜单，同时要提供一个展示平台给学生去展示。”黄志红指出，创新作业类型有好几种，包括鼓励分层作业，弹性作业，个性化作业，科学设计探索性作业，实践性作业，探索跨学科综合性作业等，教师在设计好作业的同时，也要加强作业完成指导。

“孩子会在他们准备好的时候学习吸收”

“孩子会在他们准备好的时候学习吸收，而不是在老师准备好教他们的时候学习吸收。” 人民教育出版社2001版小学英语教科书编委周欣认为，培养下一代的求知欲望和学习掌握新知识的热情和能力，是当下和未来教育的一大目的，而培养学生终身受用的价值观和坚韧的性格，应该是教育的另一大目的。“很多时候老师都是准备好、备好课去教学生，但事实上我个人认为学习不是说老师准备好去教，而是孩子会在他们准备好的时候去学习。”