校长培训总结

           ——双减背景下，农村学校校本课程的开设

有幸参加菏泽市第三期名校长（优秀年轻校长）建设工程人选网络培训，受益颇多。需要总结学习的内容也很多，现在就从双减背景下，农村学校课程的开设来谈谈我的收获。 

一、 校本课程开设现状分析

现在的农村学校，虽说在教育均衡化的引领下，硬件设施得到了很大改善，但是在师资力量上还相对薄弱，在开发校本课程中，依据教师的特长与兴趣，在班级内也自主开设了零零星星的科目，学生也很喜欢，这样坚持执行下去后，也取得了一定的成果。但是从比较专业的角度来看，这些科目都相对独立，学校缺乏总体的课程规划，梳理不成课程体系，逻辑混乱，有浮化、泛化现象，缺少自己的特色，与课程文化脱节。针对这种现象，应该采取怎样的实施办法与策略呢？

二、 实施办法与解决的策略

1、 树立正确的校本课程开发观念

校长要勤于学习，了解国家政策与教育法规，深刻明白国家让学校坚持树立立德树人的根本宗旨，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为小学阶段的教育，我们应该立足于小学、初中、高中贯穿一体的长线培养，去思考小学阶段应该做些什么，能做哪些事情，为学生的终身发展打下坚固的基石。

2、 学校做好校本课程的总体规划

对照中国学生发展的核心素养，瞄准文化基础、自主发展、社会参与三大要素，紧扣学校文化，分门别类建构学校课程体系，丰富校本课程科目，做好总体的校本课程规划。

基本结构如下：

学科知识补充类：阅读课程、名人讲堂、古诗文诵读、成语故事、课本剧、趣味英语、我爱记单词、数学故事、生活中的数学

艺术类：合唱团、泥塑、粮食画、剪纸、纸盘画、书法课程、树叶贴画、手抄报

体育类：快乐篮球、足球训练营、兵乓球、田径、健美操

科技类：认识植物、种植、认识动物、科学小实验、小制作

劳动教育类：整理书包、做家务、校园种植

3、 拓展校本课程开发的主体

校本课程的开发主体是教师，享有学校课程的开发权，学校应该尽可能多地鼓励每位教师根据自己的兴趣和特长开发校本课程。教师根据学生的身心发展规律，编写好有逻辑性的校本课程教材，上报学校审查过关。

作为有校本课程学习选择权的学生，学校可以通过调查学生需要学校开设哪方面的学校课程，再根据学生的兴趣和爱好，开设相对应的校本课程。

动员家长参与学校课程的开发，拓宽学生的知识视野。

动员本地的名人和艺人参与学校的校本课程服务。

三、 规范开发校本课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价内容。

（一）把握好总体目标

1、开发具有学校特点的能促进学生健康成长的校本课程，形成必修课和选修课共存的校本课程体系。

2、调动一切可以利用的资源，尽可能满足大多数学生个性发展的需要，努力开设能全面促进学生和谐发展的多样化校本课程，让每个学生都能在成为最好的自己上向前迈出一大步。

　3、通过校本课程的开发，激发学生浓厚的学习兴趣，提高自主学习、自我完善的能力，培养学生合作交流意识，提高学生的竞争能力和创新能力，发展学生的思维。拓展学生知识领域，陶冶情操，为美好人生奠基。

　4、从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主、快乐、健康、全面发展为目标，构建并有效实施一套旨在培养学生创新精神和综合实践能力的开放型校本课程。

（二）规范课程实施

1、学校领导高度重视，亲历躬行。成立以徐振起校长为领导的校本课程管理领导小组、开发研究小组、校本课程开发与管理等领导机构，确保校本课程实施的良性运行。校领导带头进行校本课程的开发、实施，做好示范。

2、规范学校课程管理秩序。在学校课程实施过程中，由校长负责学校课程之间的整体协调，同时做好监控工作；教导处根据各类课程计划制定教学（活动）计划、进度和实施方案，组织实施；教师认真进行教学，撰写课程实施的教学（活动）案例，及时总结反思；教务处及时整理，保存教学（活动）的相关资料及取得的成绩证明。学校每学期召开学校课程研讨会、教学观摩会，交流教师的成功经验，解决存在的问题，总结学校课程的实施情况。“学校课程开发工作组”参与课程实施的全过程，了解具体情况，召开分析会，总结经验。“学校课程评估工作组”随机参与教学（活动），了解活动进程，每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。

3、进一步拓宽学校教育资源，加强图书馆、实验室、功能教室等设施的建设，合理配制各种教学设备，对现有对现有教育资源整理充实，妥善安排，统一调配。

4、时间上的保证。在开足国家课程和地方课程的基础上，把每周四下午第三节课定为校本课程活动时间。

（三）规范课程开发原则

　　1、主体性：课程开发的主体是教师，教师可以与学校领导共同研究探讨编集适合学生发展的校本教材。

　　2、合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与校长、主任、同事、学生、家长等通力合作，发挥群体智慧。

　　3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。

　　4、选择性：课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。

　　5、开放性：课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动教师、家长、主任、校长以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。

6、灵活性：采用自编教材，立足本校实际，立足课堂实际，立足学生实际，量力而行，逐步完善。

（四）加强对校本课程开发和实施的评价

1、学生评价：

学生学习评价、学生学习效果的评价主要是对学生实施鼓励性评价，评价的出发点是找出学生的优点。评价的方式是鼓励和表扬，以学生个体为主要评价标准，强调学生在原有基础上的发展。小组评价主要是采取捆绑式评价：最有实力的小组、进步最大的小组、帮扶最好的小组等。

2、教师评价：

对授课教师的授课，通过听课、查阅各种资料、调查访问等形式对教师进行考核，并记入业务档案。还要看学生实际接受的效果，学生的进步和发展，学生素质和能力的提高。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

四、 保障措施

1、奖励制度。根据教师的课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。

　　2、教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

　　3、质量监测制度。教导处根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。

　4、队伍保障。组织教师认真学习理论，深刻领会课程精神内涵。开展教师培训促进教师教育观念转变的同时，鼓励、支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力，进行课题研究。

　　5、经费保障。实行经费倾斜政策。筹措资金优先用于课程开发，设备添置，印刷等资料。

    做一件事很容易，做好一件事很难，我相信，经过不懈的努力与坚持，学校课程一定会为学生的全面发展起到至关重要的作用。