发布者：董冰 发布时间：2022-07-19 浏览数( 0) 【举报】
统编语文教材是按照人文主题和语文要素两条线索组织教学内容。在教材中的语文要素由浅入深、由易到难分布到各册、各单元相关课文中，层层递进，构建语文能力发展体系。在低年级语文教学工作中，通过语文要素概念的引入和落实，有利于从多个角度有效实现学生语文知识学习质量的优化。语文要素是单元的线索。在具体教学中，要真正落实到教学的各个环节中，我们就要站在整册教材、整个单元的角度，进行教学安排。而在低年级的统编教材中，编者并没有将语文要素呈现在每个单元之中，细读教材，其实语文要素像一条红线讲单元内容串联在一起。在课堂上要凸显语文要素，必须准确选择教学内容，依循学生语言习得的规律，引导学生展开语言实践，使学生获得语言表达能力和思维能力的提升。
在一年级部编教材中，我们可以利用课文插图和文字的配合丰富多彩的完成教学目标。例如识字单元《日月水火》的插图，可以通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。课文《青蛙写诗》中插图和文字的配合能够让孩子一目了然的区分标点符号。在拼音教学时，我们也可以充分利用情境插图来引导学生学习。引导他们在情景图中找字母，发现图画和字母之间的共同点，从而巩固字形。所以，充分利用教材图文对于低年级教学是至关重要的。
第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇识字课，内容丰富，渗透了韵语识字、看图识字、自理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。下面我已《口耳目》为例怎样通过图文结合落实语文要素。
《口耳目》本节课的教学目标是通过看图对照，联系生活等方法，认识“口、耳、目”等7个生字和4个会写生字。同时让学生感知站、坐的的行为习惯，并引导养成良好的生活习惯。下面就本节重要部分识字教学进行反思：
1.看图说话识字
《口耳目》中的插图，我让学生观察插图发挥想象，想想三个小朋友都看到了什么？听到了什么？他们说了些什么，又做了些什么？在教学中通过插图可以培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。同时让孩子知道本节课的重要生字。认识字生字“口、耳、目、手、足”。
2.图文结合识字
我用课件出示“手、足、口、耳、目”的图片，并以“目”为例出示“目”字理演变图，引导学生将图片进行比较，找出“目”字的字形与实物的联系，加深对字的理解和记忆。还引导将汉字和各身体部位联系起来，进一步理解字义、识记字形。
3.看图想象
理解课文时，引导学生看图读句子，借助课文插图，想想“站如松”“坐如钟”的意思，并联系生活来感受，如“警察叔叔站岗昂首挺胸的样子”“国旗手升国旗的样子”。引导学生选择仿说“坐、行、卧”。通过图文结合落实语文要素是低年级识字的主要方法。