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我对新课程标准的认识

与2011版课标相比，能发现2022版课标主要新增了以下几个内容：

1.新增核心素养，分为四个方面：

（1）文化自信（2）语言运用（3）思维能力（4）审美创造

2. 课程内容全部更新

（1）新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。

（2）新增 6 个语文学习任务群。分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

3.评价建议中新增学业水平考试相关要求。

4.学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合性学习” 改为“梳理与探究”，具体内容有整合、增加。

作为一名普通教师，我觉得需重点关注的新变化有三点：1、四大语文核心素养之间的关系，以及在具体教学中如何贯彻实施。我们应正确理解四个语文核心素养作为一个整体、相互交融的关系，不应简单地将其割裂开，当作四个并列的课程目标。因此，我们在教学培养学生的核心素养都需要以语言运用为基础，并在具体的语言实践过程中得以实现。2、学习过程更真实，强调基于真实情境的实践性、综合性甚至是跨学科的语文学习，因此语文教学要由设计教学问题转向设计促使学习真实发生所需要的真实情境，让语文学习与生活真正相融，不断更新语文学习的情境、拓宽语文学习的渠道、整合语文学习的内容。3、对“六大学习任务群”的认识和设计。六大语文学习任务群，分为基础型的“语言文字积累与梳理”、发展型的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”、拓展型的“整本书阅读”“跨学科学习”三个层面，各有侧重，层层提升。在教学中，需要我们按照新课标对每一个学段、每一个学习任务群的具体要求进行精心设计，有效实施教学，循序渐进，做好各学段之间的有效衔接，逐步提升学生素养。