发布者：薛文丽 发布时间：2017-03-26 浏览数( -) 【推荐】
【校本研修成果】《青蛙写诗》——刘慧
教材分析：
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
设计思路：
识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。
教学目标：
1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学重点：
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容；有感情地朗读课文。
教学难点：
读好儿化音；会写“雨”
教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。
教学课时：
2课时
教学过程：
[第一课时]
一、激趣导入
1、复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。
出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！”
2、板书课题“青蛙写诗”。
领读课题，齐读课题。
认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。
今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？
3、出示字卡：呱，一起读。
这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
4、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）
谁来说说你有什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）
那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）
5、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。
课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱...... 青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号） 有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？
变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙， 帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？
二、初读诗歌：
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片， 依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。
这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。
老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？
三点 水加包就念泡。
氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶
哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）认识“珠”字。
拆字，去掉“王”你认识吗？
组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
三．随文识字
1．学习第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？ （“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。
（2）出示字卡：给，谁认识？指名读。
下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。 （师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给）
①你能用“送给”说一句话吗？
②指导学生写好“给”字。
③整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。
④重点笔画观察： 第五笔 “捺” 停在横中线处， 第六笔写在横中线处， 第七笔 “竖” 写在竖中线处。
⑤教师示范书写，然后学生练写两个。
（3）认识“逗”“号”这两个生字。
①认读生字卡片。
②逗号表示句子中较小的停顿。
③观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
指导学生朗读这两行诗句。
（4）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？
（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”
（5）出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？
①（竖折折勾） 一笔写成， 大家不要写错。
②跟老师书空一下。
③组个词吧！ 句号、 （ 省略号、 问号.....） 除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读 音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。 （如果学生知道可以让学生来说， 教师加以补充强调。）
3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）出示“句”字卡，学生认读。
①板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。
②说说你有什么好办法记住它。
ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字， 剩下的就是句的部首， 是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。
③带包字头的字还有哪些？
（包、 勺、 勾、 匀。 ）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。
④ 认读词卡“句号”。
⑤句号用在句子的末尾。
（3）指导学生朗读这两行诗句。
（４）我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：
读拼音、说结构、看字形， 想方法，组个词、说句话. .....都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？
出示字卡：泡。你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法） 同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。
水泡泡圆圆的很像什么？ （句号）
所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句号表示一个陈述句结束。 那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
4．学习第四小节。
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。
指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？
（2）出示字卡，认读“串”字。
①会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。
②利用课件展示“串”字的字理演变过程。
古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙……）
（3）认识“以”“省”“略”三个生字。
①认读生字卡片。
②组词。认读词卡“可以”。
③用“可以”说一句话。
④省略号表示文中省略的部分。
观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
5．学习第五小节。
（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。
①你能用“成”组个词再说句话吗？
②青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
（2）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
（3）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
（4）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（5）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？
①青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。
②认识“呱”字。
形声字。口+瓜＝呱。
③“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（6）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
四、多种方式，巩固识字。
1、自读生字。 青蛙的诗写成了， 本课的生字我们也学完了， 这些字你还认识吗？自己读一读吧。
2、选小老师领读生字。 谁能当小老师领着大家读一读？
（一名学生读会写的字， 一名学生读会认的字。 ）
3、游戏激趣，领读词语。
喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿 意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？
4、回文识字。
挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！
五、作业：
1、认读 14 个生字。
2、继续练习朗读课文。
[第二课时]
一．复习生字
1．出示生字卡片，开火车认读 14 个生字。诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。
2．出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可 以、串门、呱呱。
分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。
3．说一说。
讠+寺＝（） 虫+科＝（） 虫+斗＝（） 纟+合＝（）
辶+豆＝（） 氵+包＝（） 勹+口＝（） 王+朱＝（）
少+目＝（） 田+各＝（） 口+瓜＝（）
二．课堂练习
1．填完标点，读一读。
①我们要爱护小青蛙（）
②傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ）
③我要作诗啦（ ）
2．读一读。池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。
三．朗读课文
1．自由练习朗读课文。
2．开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。
3．男女生接连读。
4．分角色朗读全诗。
5．说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？
四．指导写字
1．号：共有五笔。
“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔， 写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。
2．泡：共有八笔。
左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。
3．句：半包围结构。
第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要 超过竖中线。
4．串：共有七笔。
先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口” 都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。
5．成：共有六笔。
注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）。第一笔在上一线处 起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。
6．呱：共有八笔。
左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后 一笔是捺。
五．背诵课文
1．再读一读课文，争取背诵下来。
2．指导背诵方法。
①反复朗读，想象画面，尝试背诵。
②先记住首尾两小节，再依次记住 中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。
3．练习背诵。
4．检查背诵情况。
六．分角色表演
1．根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。
2．选一组学生到教室前面表演给全班看。
3．表扬鼓励，总结表演情况。
七．布置作业
1、听写生字并组词
2、把这首诗歌背给爸爸妈妈听。
板书设计：
【校本研修成果】《荷叶圆圆》——李文光
《荷叶圆圆》信息化教学设计第二课时
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系活经验深入理解课文，学生感受夏天和大自然的美。
教学重难点
有感情的朗读课文，背诵课文。
教学方法
利用信息化教学，采用表演读的方式，引导学生体会小动物们快乐的心情，感受夏天的情趣。
教学用具
信息化教学课件、图片。
教学时间
2课时。
教学过程
第二课时
一、谈话导入。
要把课文读好，首先要把字音读准，再要把句子读通，最后把意思读懂。今天，我们就按照读准、读通、读懂来学习这篇有趣的课文。
二、朗读课文，感知内容
1、上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示课件：荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，它们分别把荷叶当作了什么？
2、生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
（1）小水珠把荷叶当作了什么？多媒体出示摇篮，学生直观感知。
（2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？多媒体出示飞机场，再让学生贴卡片。
（3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再出示课件。
（4）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，辅以信息技术，让学生在直观的思维情感中，加深理解。充分体现直观、自主、探究的学习方式。）
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作配乐朗读：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
四、多媒体出示荷花图片，拓展延伸。
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示多媒体图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。
六、作业：
画画写写：荷叶是我的……
（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣。）