【校本研修成果】 郑东恩  汤阴县宜沟镇中心小学

六年级上册《只有一个地球》

教学目标：
　　1、学会本课生字，正确读写课文中的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

课前准备：1、搜集有关地球的知识。

          2、搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据。

教学时间：两课时

第一课时

一、 揭题导入，激发兴趣

1、（谜语导入：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。）出示课件地球，今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球），齐读课题。如果让你来读课题，你想强调哪个词？为什么？

2、因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。再读课题。

二、初读课文，整体感知

1、课前同学们都预习了课文，对生字新词以及课文大意一定有了初步的了解，现在老师最想知道预习课文之后，你们最想和大家交流的生字词和问题是什么？看屏幕，读词语，写生字。

   2、这篇课文段落分明，层次清楚，作者要告诉我们关于地球的哪几方面的内容？现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？读后评价（胆子大吗？声音响亮吗？正确流利吗？）下面请谁读？胆子要大，声音要响亮，要读得正确流利，好吗？读文后，结合回答，相机板书。

   文中哪一句话可以概括这几方面内容的？快速浏览课文，找出这一句话。

三、品读课文，体会情感

   1、课件出示“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”齐读。带着这个问题边读边想，看看哪些语句回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。读后如果觉得需要还可以和同桌小声交流。

   2、刚才是自学和小范围的交流，现在我们全班交流。你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?   

指名读课文第一段。谈理解。（地球因美丽而可爱）指导学生重点理解：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。 这是对地球的赞美，把你的感受读进去。补充自己的理解，并读该句。

还从哪里读出了地球的可爱？学生读矿产资源那句话：地球是无私的，他向人类慷慨地提供矿产资源。谈理解。（地球因无私而可爱）所以作者这样赞叹我们的地球，学生齐读。 

   小结：地球的可爱更多的并不是因为他的美丽，而是因为，它是我们赖以生存的家园，他给我们提供了生命的资源。而且，这样的地球只有一个。

3、可宇航员为什么又说她太容易破碎了呢？（稍作思考）

  默读课文第二段，想一想这一段主要介绍关于地球的哪一方面的内容？作者是怎样来写地球的渺小？课件展示，指导朗读，结合理解“渺小”等词语。

小结：作者用上列数字、打比方、作比较的说明方法，就把地球的渺小介绍的清楚、具体而生动。谁能将这样写的好读出来。在学生朗读中指导“只有、一叶扁舟”句，引导读出自己的感受。

难怪遨游太空的宇航员会发出这样的感叹。（一起读）

4、刚才我们交流的非常好，让我们再把视角拉近，从遥远的太空回到我们的身边。我们来看一个词“自然资源”。 请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”。 现在将这些自然资源分成两类，你知道为什么这样分吗？

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪恶魁首是谁呢？是啊，一个“本来”，把地球的无私与人类的自私无知明显地对比起来，你能读好这一段话吗？（指导读出气愤、可惜等语气）

知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧。不光是这些，请大家看看两组触目惊心的数字资料。（媒体出示，快速浏览）

图片和数据还是不完全统计，它不能涵盖地球母亲所遭受的伤害，不能衡量出给人类自己的严重伤害，只是我们要思考的是：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？（静等片刻）此刻，你一定有很多感受，最想说的一句话是什么？把感受告诉大家？

小结：你们的发言让我想起了一句话：大地不属于人类，而人类属于大地。让我们带着这种感受再读这句话“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段。

5、茫茫宇宙，星球无数，在地球资源枯竭的时候就不能移居他处吗？课文第五自然段可是道出了许多人的想法，可行吗？快速默读第六至第七自然段，想想怎么回答我？

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。”理解词语“至少”，指导朗读。

小结：这里引用科学家的研究成果，列举数据，如此条理清晰的回答至少让有疑问的人明白这样一个道理（只有一个地球）。 所以作者这样感叹，齐读课文最后一段的前两句。 难怪深谙其理的宇航员感叹—— （学生齐读）   

四、回顾总结。

   结合板书，让学生自己谈收获。

五、布置作业。

   1、抄写生字词。

   2、我给大家推荐一篇文章《宇宙生命之谜》，提出一个思考如何保护地球？请同学们列出十条环保建议，并写出环保标语。