基本信息

课题

教材新课标《语文》五年级下册25课《 自己的花是让别人看的》第二课时

作者及工作单位

 王金英汤阴县伏道镇侯庄小学

教材分析

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。这是一篇讲读课文，本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，季羡林先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本节核心内容是让学生在理解课文内容的基础上，树立“为别人奉献”思想。

学情分析

本节内容是五年级教材，五年级学生已经有了一定的自学能力，所以字词等基础知识，我让学生自学。重点句子和含义深刻的句子让学生通过讨论自己理解，理解不透彻适时点拨。本节课学生最难理解的障碍点是对“美丽”的理解（德国人的美好心灵和季羡林对祖国人民的美好愿望）。

 教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同

2、能力目标：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

3、情感目标：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育

教学重点和难点

 教学重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育

教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、巧用歌曲，导入课题

 二、初读课文，直扣中心，引发赞叹。

三、细读课文，紧抓双奇，深度探究，体会画面。

四、学习末段，感悟美丽。

五、拓展延伸。

六、板书设计

七、布置作业 

一、 播放歌曲《爱的奉献》，问：“你愿意献出自己的爱心吗？这节课跟老师一起去看看德国哥廷根的人们是怎样为别人献出自己的爱的。”引出课题。

二、让学生找到作者的赞叹：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”再指导学生朗读，读出“奇”。

 利用多媒体课件出示重点句子。指导学生用多种读法，先理解重点词语，再感悟句子。

课件出示句子“变化是有的，但是美丽并没有改变。”引导学生理解“美丽”，体会“美丽”不仅指景色美丽，更重要的是德国人的心灵美。深刻理解教学重点。

 学生找赞叹的句子也许会找不准。

 划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。相信学生能找对句子，因为很明显，有可能找不完整。

体会“美丽”不仅指景色美丽，更重要的是德国人的心灵美。学生可能体会心灵美有难度。

 拓展一定很棒，因为孩子们有一颗美丽的心。

教学环节一、为了 激发学生学习的热情，引出课题《自己的花是让别人看的》

教学环节二、为了把握中心。

   教学环节三、让学生理解课文内容，树立“人人为我，我为人人”的崇高思想品质。

    教学环节四、培养学生美好的心灵。

板书设计

25 自己的花是让别人看的

              景色奇丽         

       奇                    

              民族奇特           

学生学习活动评价设计

回答问题：

1、课文的主要内容 是什么？

   2、课文赞扬了作者什么品质？你应该学习他什么？

 3、你打算今后怎么做？ 

教学反思

上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，在这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采用的教学策略，是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。这一教学策略体现在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子。一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。  本节课通过多媒体让学生直观的感受到德国美丽，激发他们努力使自己祖国变美的热情。还采用了讨论的形式让学生发现生活中的美。 

这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是绝对非常有收获，学生也非常喜欢这种教学模式，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的帮助。