2017-01-16 发布者：沈咏泽 浏览数( -)
校本研修规划书
一、指导思想
“校本研修”作为一 种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。通过校本研修，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我校的整体教学水平。
二、基本原则
1、面向全体，分类推进。关注每位教师专业成长，统筹规划，多方联动，全面开展。
2、内外联手，资源共享。树立“大校本，微课程”理念，加强校内外合作，构建研修联盟。
3、以校为本，突出特色。立足学校实际，促进学校可持续发展，解决学校自身的师资建设问题，形成适合本校的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
4、聚焦教育教学，着力行动研修。以提高教师的教育教学能力为根本，发现问题，研究问题，解决问题，做中学，学中做，学用结合，增强课堂教学效果，提高教育教学质量。
5、研训结合，注重实效。将行动研修与能力培训有机结合，以研促教，以研促训，提高校本研训针对性和实效性。
三、目标任务
1、每年培养2至3名校本研修指导教师骨干。每年选送几名教研先进个人、学科带头人外出学习培训，使其先行成为学校的校本研修指导骨干。
2、建立校本研修档案专卷，收集优质资源。采用内外结合的方式，由教导处负责，收集具有我校特色的校本研修优质课程资源。
3、提升研修水平，提高教师业务能力。通过“远程自学与校本研修”相结合的模式，采用“专家引领、同伴互助、专题研讨、案例分析、教学反思”等方法，将校本研修纳入教师继续教育整体规划，每位教师每年研修不得少于30学时，完成规定的研修内容，达到预期效果，把教师队伍打造成为学习型的团队。
4、人人有课题，结合学校实际用于教学中，力争人人出成果。
5、培养中青年骨干教师，教学能手。
6、教育教学质量力争是优秀，人民群众满意度不断提高。
四、校本研修的方式与内容
1、办专题讲座。组织或聘请县内骨干教师、学科教研员、专家、学者作专业引领辅导报告。
2、岗位研修。教师在校本教研机制下，根据学校的规划及教师个人和专业发展的需要，自订学习目标，自修培训教材后，对重点段落、文字的摘抄和学习后的心得体会。
3、研读课标、教材。每学期开学初，人人对所教学科该学期教学内容应贯彻落实的课程标准、教材内容的理解掌握及教材处理进行系统钻研解析，形成文字材料，然后全员公开交流。
4、深入开展“三手三课”活动。在说课、评课、听课、研讨课、公开课（或竞赛课）等“五课”活动中，着重关注课标在一节课中的落实、对教材的把握处理；教学目标的确定、教法学法的设计实施、学生主体地位的体现、教学目标任务的完成效果等情况。
5、教学日记（或教学反思、教学随笔和教育叙事等）。教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己某一教学行为进行反思。重点记载三个方面的内容：对教育教学行为或者活动的描述；教育教学行为成功和不成功的原因；主要的心得、体会。
6、分析案例。教师对自己和他人的一个教育教学情境的自主研究和分析后形成的文稿。重点写对事件的描述和评析。
7、推行小课题研究策略。小课题研究是一种行动研究，以新课程实施过程中所遭遇的各种具体问题为研究对象，着眼于在具体的教育教学活动过程中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的实施，促进教师的专业发展。小课题研究是对某个课题持续的关注和研究。
8、关注研究过程。教师在教育教学实践中或者参加某项科研课题后，撰写的教案、课件、各类论文、教育教学经验总结、调查报告等，