《颐和园》教学设计

（语文）  杜丽敏

《颐和园》是小学阶段接触的第一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言、学习写法的好文章。

教 学 过 程

一、视频引入，导入新课

师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园（寄托美发愿望的皇家园林。学生有感情读题，注意“颐”的写法。）

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。

2、生读课文，教师巡视。

3、反馈。

（1）认读生字新词。（理解）

（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个      的颐和园。）学生选择积累的词汇。

（3）过渡：课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。

（4）反馈交流。

随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。

这两个句子都在课文的什么位置？再来读，都用了一个什么词？板书：美丽（像这样在文音质开头讲，结尾又讲的方未能叫什么？首尾呼应，这种方法可以突出事物特点，又可以加深印象，写作时可用上它）

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？（看课件）

师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？

（师生总结：“总—分—总”的结构。）

三、品读5自然段，感受昆明湖的美丽

1、师：颐和园的美无处不在，它占地4320，仅水就占了四分之三，现在就让我们走近昆明湖，去看一看它的别样风光

2、生接读第5自然段，其余思考

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）生：我看到了湖中心的小岛。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角

师：这也是一处重要的景色。

A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

（3）生：我看到了十七孔桥，桥栏杆上还有许多小狮子呢。

师：同学们，看！这就是十七孔桥，古老的栏杆，整齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。

师：你们看。它们有的？还有的？

D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。

4、师：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的，单看这石柱就这么引人入胜了，更不用说其他景色了。

四、小结余韵，再赏颐和园。

（配乐补充材料）穿过青石铺筑的小路，我来到了昆明湖畔。我惊诧于在这风尘满天、粗犷豪放的北方，竟有这秀美灵动的江南山水！湖面上笼罩着淡淡的薄雾。远山在薄雾里忽隐忽现。在山水相接之处，有小船在随波逐流，还有湖心岛右侧的一溜长堤，象极了杭州西湖的绿杨荫里白沙堤，左侧的那座桥，更象许仙与白娘子相约的断桥。虽然整个湖的构造与西湖相仿，却更显得大气，如诗如画之中透着几分无法抵挡的威严与庄重。（李丽君散文：颐和园随想）

师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）

难怪作者会说 课件（颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。）

师：说到底就是要告诉我们：课件（北京的颐和园是个美丽的大公园。）

师：说到底还是要告诉我们：课件（颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。）

这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，下节课我们再去细细游览。

教后反思：

    这是篇写景的文章，为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的视频、图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。

整节课，我让学生先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。

课堂自我感觉较流畅，不足之处在于放的程度不够，还有些牵着学生走。对于四年级的学生，如何放手还需进一步研究。