作业标题 :【小语1坊】研修作业(1) 作业周期 : 2017-01-21 — 2017-03-31
作业要求 :
请您结合小学语文学科的课文特点与本班学生实际,运用信息技术,任选一篇课文,设计一节使用了互动多媒体的教学设计。
作业要求:
1、作业必须为原创;要求该课程主题能够体现突出运用信息技术手段。
2、请将运用了信息技术的部分,使用红色字体凸显出来。
3、 提交方法:根据作业要求提交。在培训平台“研修作业”处进行提交,标题必须设置为【研修作业】—姓名/工作坊研修组名称。例如:【研修作业1】——王小明/小学语文1坊1组。
4、作业提交时间为:2017年3月31日(延时提交会影响您的研修成绩)。
发布者 :郭玉顺
提交者:学员杨俊利 所属单位:灯塔路小学 提交时间: 2017-01-23 11:42:46 浏览数( 0 )
【研修作业1】——杨俊利/小学语文1坊2组
《掌声》教学设计
灯塔路小学 杨俊利
【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
学习目标:
知识与能力:
1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。
过程和方法:
1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。
2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。
3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人。2)
重点难点
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程:
一、谈话导入
1、今天我们接着来学习第29课《掌声》(课件1出示课题)
2、小老师领读词语。(2人) (课件2出示词语)
3、评价:鼓掌的理由。
大家的掌声可真神奇, ***听到大家的掌声就******
二、走进文本,感受人物的心理变化.
1.学习第一自然段.
(1)师:上节课我们通过学习第一自然段,知道了英子是个( 自卑、忧郁、孤独的孩子).英子之所以自卑、忧郁、孤独是因为(课件3:她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾。)她不愿意让别人看见她走路的姿势.所以她(课件4:总是默默地坐在教室的一角。)
引读(课件5):当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们快乐地游戏的时候。
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们唱歌跳舞的时候。
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
(2)师:那是教室的一角,更是孤独的一角,谁能体会英子的孤独!指名读(3人)
(3)师:那时的她不爱说话,不爱笑,从不在同学面前走动。总是默默地,默默地,默默地做着一件事(课件6:齐读:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她总是最后一个离开。)
2、学习第4自然段.
过渡:那时的她内心充满了自卑与孤独,对生活没有任何的希望。我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,谁来读读第4自然段,其他同学想一想现在的英子是怎样的英子?
指名汇报(自信、快乐)板书:自信快乐
师:你们能感受到英子的自信与快乐吗?请大家齐读第4自然段。
三、 学习2、3自然段,感悟人物心理的变化。
1、师:同学们,我们都感受到了英子的自信与快乐。那么是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?(课件7)请同学们默读2、3自然段,想想是什么事改变了英子?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。
2、学习第2自然段,体会英子的害怕、紧张。
(1)生:老师让同学们上讲台讲故事的事改变了英子。
(2)体会英子的心理变化。
课件8:“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”
师:英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕、紧张)。
哪个词最能表现英子此时的害怕、紧张?(立刻)平时英子都躲在角落里,不想让大家注意到自己,可此时,全班同学都一齐看着我,我很害怕,立刻把头低下去,别看我,别看我。
她想上去吗?(不想)
她能不上去吗?(不能)
无奈之下,英子只好慢吞吞地站了起来,1秒钟,2秒钟,3秒钟,读
3、学习第3自然段,体会英子的无奈、痛苦。
课件9:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
师:英子在犹豫什么?(上去还是不上去,上去的话****不上的话****)
从“犹豫”“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。
课件10:师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
师:此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了,这个总是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同学的注视下——生接:她终于一摇一晃地走上了讲台,这个总是最后一个离开教室的女孩,在全班的注视下-----生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。
师:走路对我们来说是一件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么( )。 生:困难。
师:这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃,她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候,课件11——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(齐读)
“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然 忽然 猛然)
师:同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励 ) 板书:鼓励
师:如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
生:英子,你能行,我们相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,别害怕,我们不会歧视你!
师:这掌声对英子来说是多么重要啊,
就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
师:在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!英子镇定了情绪,开始讲述自己的小故事。
生读:她的普通话说得很好,声音也十分动听。
师读:故事讲完了,生接:教室里又响起了热烈的掌声。
师:如果说,第一次掌声,是对英子的鼓励,那么,英子讲完故事后的第二次掌声,又是什么呢?
故事讲完后的掌声是对英子的________(肯定、欣慰、表扬、赞美……)
师:英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,此时无声胜有声呀!无数的话语在英子的心头涌动,她想说——课件12
师:但是,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。(课件13)
师:英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心感受一样吗?(不一样)
师:让我们带着这种感激之情齐读这句话:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、感悟力量,升华情感
1、师:那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的黑暗和孤独,同学们鼓励和赞许使英子变了。
(课件14)曾经坐在教室一角默默无语的她,现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”
曾经害怕让人看见自己走路的她,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”
2、师:英子变了,从自卑到自信,从孤独到快乐,从害怕到勇敢。英子心中有千言万语想对大家说,看,英子给我来信了——我们一起去读一读吧!(齐读第5自然段)
课件15+音乐:我永远不会忘记......生活。
(1)你就是英子,你读吧。
(2)谁还想读?
(3)想读的都站起来读。
3、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)
五、 拓展升华
1、师:因为掌声,英子勇敢地开始了第一次演讲,因为掌声,英子鼓起了生活的勇气,同学们送给英子的掌声里充满了鼓励、支持、尊重、理解,其实这掌声就是大家对英子的一片——爱啊。(板画)(板书:爱)
2、请同学们通读课文再次感受这份爱。
3、师:在生活中爱的方式还有很多种:
(课件16+音乐)
爱是什么?
爱是一个温暖的拥抱,
爱是一句鼓励的话语,
爱是一阵热烈的掌声,
爱是给公交车上的老奶奶让出自己的座位,
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,
爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手,
爱是......
同学们,我们都是爱的创造者,让我们把更多的爱带给身边的每一个人。
附件