【研修作业1】——杨俊利/小学语文1坊2组

《掌声》教学设计

灯塔路小学   杨俊利

【教学分析】

  《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

学习目标：

 知识与能力：

1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

过程和方法：

1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人。2）

重点难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程:

一、谈话导入

1、今天我们接着来学习第29课《掌声》（课件1出示课题）

2、小老师领读词语。(2人) （课件2出示词语）

3、评价:鼓掌的理由。

大家的掌声可真神奇, ***听到大家的掌声就******

　二、走进文本，感受人物的心理变化.

1.学习第一自然段.

(1)师：上节课我们通过学习第一自然段,知道了英子是个( 自卑、忧郁、孤独的孩子).英子之所以自卑、忧郁、孤独是因为(课件3:她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾。)她不愿意让别人看见她走路的姿势.所以她(课件4:总是默默地坐在教室的一角。)

引读(课件5)：当同学们(            )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

(2)师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁能体会英子的孤独！指名读（3人）

(3)师：那时的她不爱说话，不爱笑，从不在同学面前走动。总是默默地,默默地,默默地做着一件事(课件6:齐读:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她总是最后一个离开。)

2、学习第4自然段.

过渡：那时的她内心充满了自卑与孤独，对生活没有任何的希望。我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，谁来读读第4自然段，其他同学想一想现在的英子是怎样的英子？

指名汇报（自信、快乐）板书：自信快乐

师：你们能感受到英子的自信与快乐吗？请大家齐读第4自然段。

三、 学习2、3自然段，感悟人物心理的变化。

1、师：同学们，我们都感受到了英子的自信与快乐。那么是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？（课件7）请同学们默读2、3自然段，想想是什么事改变了英子？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

2、学习第2自然段，体会英子的害怕、紧张。

（1）生：老师让同学们上讲台讲故事的事改变了英子。

（2）体会英子的心理变化。

课件8：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕、紧张）。

哪个词最能表现英子此时的害怕、紧张？（立刻）平时英子都躲在角落里，不想让大家注意到自己，可此时，全班同学都一齐看着我，我很害怕，立刻把头低下去，别看我，别看我。

她想上去吗？（不想）

她能不上去吗？（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，读

3、学习第3自然段，体会英子的无奈、痛苦。

课件9：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：英子在犹豫什么？（上去还是不上去，上去的话****不上的话****）

从“犹豫”“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

课件10：师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：走路对我们来说是一件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（　　　　　　）。　　生：困难。

师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，课件11——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）

“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然  忽然  猛然）

师：同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 ）   板书：鼓励

师：如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！英子镇定了情绪，开始讲述自己的小故事。

生读：她的普通话说得很好，声音也十分动听。

师读：故事讲完了，生接：教室里又响起了热烈的掌声。

师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的第二次掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）

师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，此时无声胜有声呀！无数的话语在英子的心头涌动，她想说——课件12

师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。（课件13） 

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)

师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力量，升华情感

１、师：那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的黑暗和孤独，同学们鼓励和赞许使英子变了。

（课件14）曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”

曾经害怕让人看见自己走路的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2、师：英子变了，从自卑到自信，从孤独到快乐，从害怕到勇敢。英子心中有千言万语想对大家说，看，英子给我来信了——我们一起去读一读吧！（齐读第5自然段）

课件15+音乐：我永远不会忘记......生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

3、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

五、 拓展升华

1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，同学们送给英子的掌声里充满了鼓励、支持、尊重、理解，其实这掌声就是大家对英子的一片——爱啊。（板画）（板书：爱）

2、请同学们通读课文再次感受这份爱。

3、师：在生活中爱的方式还有很多种：

（课件16+音乐）

爱是什么？

爱是一个温暖的拥抱，

爱是一句鼓励的话语，

爱是一阵热烈的掌声，

爱是给公交车上的老奶奶让出自己的座位，

爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，

爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手，

爱是......

同学们，我们都是爱的创造者，让我们把更多的爱带给身边的每一个人。