音乐作业2

太仓市沙溪镇第一小学 高子茜

主题：结合具体实例，浅谈“音乐教学是音乐活动教学”的观点。

结合近期的研修培训及我的实践教学感悟，我非常赞同“音乐教学等同于音乐活动教学”这一观点。首先，毋庸置疑在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐基础能力十分重要。那么作为老师，我们应如何对学生进行培养呢?

音乐能力包括先天具备或后天通过学习得到对旋律感知、理解、表达甚至创造音乐的能力。我们在课堂上指导学生学唱一首歌曲，上一堂学唱课，仅通过唱谱、读词再唱歌的教学方法，朴实简单，但缺乏教学过程的创新性。授人以鱼不如授人以渔，更应该通过丰富的“音乐课堂活动”，吸引学习的学习兴趣，降低学生的学习困难。在教会学生唱好一首歌的同时，更应该教授学生如何唱歌的方法。学生感受了音乐作品的创作背景、理解创作意境、能够表达旋律中蕴含的情感，从而进一步升华创编部分旋律，这样的教学生动有趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”的态度，发挥老师的主导作用，尊重学生的主体价值。

任教小学五年级的音乐，在平日的教学和备课活动中，我常通过生动的音乐实践活动和形象节奏比喻来培养学生对与音乐的浓厚兴趣，借此丰富学生在歌曲学唱时的情感体验。上好一堂课，需要结合学生的实际接受能力而设计教学的每一步。一堂课里往往会有许多小目标，涉及许多音乐理论知识。不可否认的是，教学重难点是其中最重要的目标，是要着重给学生们讲解并解决的问题。学生能不能掌握一堂课里教师设置的教学重难点，是判断一堂好课的关键。

在每节音乐课中都多多少少的涉及到乐理知识、音乐技能的教学，纵是复习，也是培养学生音乐能力的一种体现。我在备课时，常通过教学六要素“音准、节奏、音色、力度、唱法、表现”来设计教案，并以此来判断学生是否真的掌握了某一首歌曲。其中，我个人认为音乐教学六要素是一个循序渐进的过程，只有在学生真正学会了节奏知识、掌握音准的高低、强弱记号的运用后才可以升华教导学生音乐的歌唱方法，进一步表现旋律中蕴含的情感。

拿《抓妈荷》一课为例，这是一首优美的、旋律舒缓的三拍子民谣。我在设计这堂课的教案时，将教学的突破口放在了学生的兴趣上。从音乐游戏入手，引导学生学习、创编音乐游戏中的基本动作。如强拍位置上的“抛”、“抓”、“放”等动作，在不同乐段开展不同的小组合作游戏，变换动作的同时帮助学生感受乐曲的变化。前期为歌曲的学习做出了良好的铺垫，最后再让学生跟着我看着歌谱学习节奏、旋律，这样的教学事半功倍，学生很快掌握了歌曲的演唱。

通过本次的研修学习，我非常赞同“音乐教学是音乐活动教学”这一观点。在时间有限的音乐课堂上，我将努力学习以丰富的音乐活动去发展学生歌唱的音乐能力。