新课标对于“阅读与鉴赏”提出了明确的要求，建议在阅读鉴赏的过程中充实学生的精神生活，培养其完善自我人格的能力，全面提升个人思想境界，逐步加深其对于个人与国家、与社会、与自然的思考和认识。
  傅修延在《文本学》这本书中写道:“文本是文学的载体，一切文学活动本来都是围绕文本来进行的，作家创作文本，读者阅读文本，批评家研究文本。"诚如斯言，我也始终认为语文的学习必须立足于对文本的解读，在此基础上，转化为教学设计的活动环节。以一年级上册《秋天》为例，在教学之前，先关注单元导学，本单元围绕“自然风光”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文，课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，语言也较为简洁生动、自然亲切，可以激发学生对大自然的喜爱之情。《秋天》是一篇写景散文，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象。全文有3个自然段，每一个自然段的观察角度、观察对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征，感受天气的变化和树叶的变化。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化，感受秋天天空的美丽，感受大雁飞行的样子，第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。在理解课文内容方面，作为教师，应该引导学生在充分朗读的基础上，初步了解课文是从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的。然后通过多种形式的朗读，如男女生分组读、伴乐读、齐读等，来引导学生体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。
  由此可知，文本解读对于学生的语文学习甚至是人生态度都将有很大的影响。