一、《挑山工》文本解读

         《挑山工》是冯骥才写的登泰山见闻。作者登泰山时见到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出生活的道理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。

          “扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。”“光溜溜”“沉甸甸”两个看似八竿子打不着的叠词放在一起，能让读者联想到挑山工那根细长的扁担，由于常年累月担重物，反复和衣物摩擦，早已变得光滑锃亮了。他们的登山路线是“折尺形的”——“从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。”“起步”“登上”“转身”“斜行”“换肩”这些动词，清晰地勾勒出了挑山工曲折的登山路线。课文重点描述了“我”同几个画友的一次登山经历，具体写了一位挑山工。这位挑山工给“我”留下了深刻印象：“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”“他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉”。黝黑的皮肤，健美的肌肉，鲜红的背心，加上他“腾云驾雾”般的登山速度，很难不让人注意和诧异。当“我”把心中的不解之谜告诉他时，他道出的那番朴素话语，让“我”从中感受到了意味深长的哲理，也让“我”确定了这次泰山写生的主题——“在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。”“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“它”是指这幅画，更是指画中体现的挑山工认定目标、脚踏实地、坚持不懈的高尚品质。这篇课文表达方面独具特色。作者先整体介绍挑山工“他们”这群人，再选取“他”，聚焦一位挑山工，通过动作、外貌、语言的描写，丰满挑山工的人物形象，塑造他们的精神品质。

二、教学设计

教学目标：

1. 运用自主学习的方式，认识“泰、杖”等5个生字。

2. 默读课文，圈画、理解描写挑山工动作、语言的语句，梳理挑山工是如何登山的，理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面”的原因。

3. 通过联系上下文，自主体悟、交流挑山工语言所蕴含的深刻哲理，使自己的理解逐渐清晰。

学习活动：

（一）整体感知，认识一种职业

1.揭示课题，新课导入。

（1）缘题质疑，补充资料。

今天我们一起学习冯骥才先生写的《挑山工》，挑山工是个怎样的职业，你了解吗？（出示PPT）请同学读一下挑山工这种职业的相关介绍。

（2）明确任务，自主阅读。

挑山工到底是个怎样的职业？请你结合学习提示，自己默读课文，一边读一边思考学习提示中的相关问题，一会儿请同学交流分享。

2. 自主阅读，整体感知。

（1）独立阅读，梳理信息。

要点：

① 圈画出挑山工挑货登山的动作，理解词语意思，如“搭”“甩”“起步”“登上”“转身”“斜行”“换肩”等。

② 有条理地说出挑山工是怎样登山的。

（2）结合语句，谈谈印象。

读完这篇课文，说说挑山工哪些地方给你留下了深刻印象？

（二）聚焦体悟，对话一位人物

1.聚焦语言，自主体悟。

（1）关注对话，了解困惑。

对于挑山工这一职业，作者也有困惑的地方，他困惑的地方是什么？

（2）关注对话，解答困惑。

挑山工有没有解答作者的困惑？他是怎么说的？

2. 对比阅读，感悟哲理。

（1）圈画批注，体会不同。

挑山工这几句朴素的话语中，反复出现了“我们”“你们”，“我们”当然是说挑山工，“你们”是谁？挑山工在和谁作比较？（游人）请你再次默读课文，一边读一边圈画，找一找挑山工登山和游人登山有哪些不同？在旁边作批注。

要点：

挑山工：背重物，走得慢，一个劲往前走，踩实每一步，不耽误工夫

游人：不背重物，走得快，东看西看，玩玩闹闹，很随便

（2）联结经验，体会感悟。

你觉得挑山工挑着重物，走的路线又长，还能走得比游人快，最根本的原因是什么？挑山工有没有说？你听完挑山工的这番话，你还联想到什么？他这番话对你做人做事方面有哪些启示？请你结合具体事例谈谈自己的看法。

（三）升华精神，赏析一幅写生

1.深入思考，感悟哲理。

对于挑山工这几句朴素的话语，作者也受益匪浅，不仅“心悦诚服地点着头”，而且觉得这几句话“似乎包蕴着意味深长的哲理”，通过刚才的分享，你能说说这一哲理是什么吗？

2. 聚焦插图，领悟精神。

请你看到课文插图，这就是作者的泰山写生画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。作者说这幅画一直挂在他的书桌前，因为他需要“它”，“它”除了指这幅画，你觉得还是什么？