为弘扬后疫情时代下涌现的平民英雄的精神力量，展现在疫情防控攻坚战中各行各业的精神风貌，展示人民担当，传递正能量，在2022年4月15日，第七个国家安全教育日之际，班级特地举办了一次线上主题班会。希望让身边的榜样成为学生的一面旗帜，凝聚起向上向善的磅礴力量。

【实例】

一、导入：面对疫情，我们无所畏惧

2020年春节是一个特殊的春节，当全国人民沉浸在新年新气象的祝福中，一场没有硝烟的战争悄无声息地席卷至全国。

二、认识英雄：疫情就是命令，防控就是责任

（一）走近钟南山

在一片惶惶无助中，一位参与过2003年非典战斗的，83岁的老人再次挂帅出征；他临危受命，奔走于疫情防控最前线，奔走在最危险的地方。他不辞辛劳，脚步从未停歇，他的心里永远装着国家和人民，装着满腔的奋勇和大爱。

（二）走近默默无闻的英雄

其实，还有许多默默无闻的英雄：护士、司机、解放军、警察、学校老师、社区工作人员、城市环卫工人、小区安保人员（出示图片）

他们没有防护服，没有护目镜，仅靠着一只口罩，一张居民熟悉的脸，一颗为民服务的心，奔走在防疫工作的第一线，用沙哑的声音、忙碌的背影在疫情防控战场上构筑起了一道道防疫墙，用实际行动彰显着每一个工作者的责任和担当，他们不是英雄，胜似英雄!

（设计理念：这一环节旨在让学生明白在这场疫情狙击战中，还有许多工作者默默无闻地在他们的工作岗位上守护着人民，他们大多都无名，但同样都是我们的英雄。）

（三）走近身边的英雄

同学们，在这个特殊时期，我们身边也涌现出许多英雄。（出示同学家长及家人亲戚图片）

他，他们，就在我们身边。我们每个人的心中都有着一个“英雄”的样子，但今年最大的“超级英雄”是这样的：我们看不清他们的模样，只知道他们穿着厚厚的防护服，戴着胡面罩，为了护卫一座城、一个国家，与死神奋勇搏斗。

他们是平凡的，他们也是伟大的英雄!

（设计理念：这一环节通过身边亲人、朋友等抗疫实例，拉近学生与英雄的距离，让他们知道英雄就在我们的身边，可能是我们认识的任何一个人。）

三、致敬英雄

（配乐朗诵）在国家危难，黑暗降临的时刻，总会有些人像一束光，引领我们一步步走出无望和恐惧，盲目和偏见，病患和地狱，走向开阔而欣欣然的光明地带。

（设计理念：此时对英雄的敬意已经情不自禁，通过这个环节，让学生明白一代人有一代人的使命，每个时代都有不同的英雄，弘扬时代正能量是永恒不变的主题曲。）

四、歌颂英雄

有人写下了这样的赞歌，让我们一起来聆听。（课件：诗歌朗诵）

动听的声音，真挚的感情，表达了每一个人的心声。

歌颂英雄，赞美英雄，我们的少先队员也用稚嫩的笔写下来这样的诗篇。让我们一起来诵读。（出示诗歌）

（设计理念：通过朗诵诗歌表达对英雄的赞美和敬意，让英雄的种子扎根学生心中。）

五、学习英雄

同学们，这一幅幅感人的画面，一个个令人泪目的故事，不禁令我们深思：当我们的国家有难时，我们应该怎么去做？我们今后要做一个什么样的人？是的，当国家有难时，我们应该挺身而出，为祖国贡献一份自己的力量!

看，钟南山爷爷给小学生回信了，用知识缝制铠甲，不远的将来，当你们走出社会，在各行各业都由你们披甲上阵!好好学习，不惧艰辛，勇敢前行!

我相信同学们一定会将这些话记在心间并付诸于实际行动。

（设计理念：通过钟南山爷爷的回信，让学生明白，此时此刻自己能做到的事就是好好学习，用知识武装自己，为将来实现伟大梦想奠定基础。由课内延伸至课外，将课堂上感知到的精神力量与生活实践结合起来。）

【教学反思】

（一）“生活即教育”思想提高德育的生活性

陶行知的“生活即教育”理论中提出“全部的课程包括了全部的生活：一切生活都是课程，一切课程都是生活。”因而，将现实生活与德育课程融合在一处，不仅可以有效提升课程教学的效率，加深学生对生活课程的理解，还能够对学生的人格塑造与未来发展起到积极的促进作用。小学阶段的学生，其思维能力正处于培养初期，而将生活作为日常德育教学的重要内容，则可以帮助学生理解抽象的情感概念，教学效率也能得到提升。

比如，教师在教学过程中，可以与学生一同探讨疫情下相关部门推出的防疫政策对于社会健康发展而言所起到的作用，哪些因素会导致人们在生活中受到不利影响，又有哪些行为是切实阻断疫情进一步扩散风险的。这样不仅能够微学生日常出行做好健康管理措施提供较为有效的促进作用，同事还能加深学生的社会思维与自我学习能力。

（二）“生活即教育”思想提高德育的时代性

陶行知生活德育理论对于课程的时代性有着明确的认识，认为只要是人类所能够进行的社会活动，就是教师在教学过程中所要遵循的教育范围，生活是人们生存过程中不可缺少的重要组成部分，同时也是教育的核心所在。从宏观视角来看，整个社会就是学校，只不过这所学校所涉及的内容更偏向于实践，同时也更为残酷一些。疫情当下，人们对于生命与日常有了更多的思考，这正是推行德育的好时机。

但德育教学不等于老生常谈，就目前来看，仍然有部分学校受传统教育观念影响，在小学德育方面呈现陈旧、固化的特点。在新课改背景下，固化的教学模式与教学理念也成为教学方面的阻碍。德育过程中，教师往往掌握绝对的话语权，成为课堂上的主角，学生在讲台下被动地听。在这种常态之下，师生缺乏互动，课堂上难以听到学生的声音，学生在课堂上的参与感也非常低。从一定意义上来讲，德育与具体课程需要应试相比，压力是较小的，但是教师在育人方面往往局限于陈旧的理念，没能够将传授的内容与现实相结合，学生空听说“纸上谈兵”，却很难与实践相结合，与时代相联系，自然无法满足学生的日常发展需求。