发布者：谷超亚 发布时间：2023-03-23 浏览数( 0) 【举报】
义务教育数学课程标准（2022年版）中的中学情境
鹤壁市致远中学 谷超亚
在义务教育培养目标“有本领”中学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。在义务教育课程基本原则“加强课程综合，注重关联”中注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。在课程标准编制和教材编写中加强情境创设和问题设计，引导学习方式和教学方式改革。在课程实施“深化教学改革”中注重真实情境的创设，增强学生认知真实世界、解决真实问题的能力。在义务教育数学核心素养内涵中能够在真实情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究；能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程。抽象能力中能够从实际问题或跨学科的问题中抽象出核心变量、变量的规律及变量之间的关系，并能够用数学符号予以表达；几何直观中用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路；模型观念中初步感知数学建模的基本过程，从现实生活或具体情境中抽象出数学问题；创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情景中发现和提出有意义的数学问题。在义务教育数学总目标中，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现和提出问题。在课程内容中综合与实践适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识和方法解决问题。学业质量描述中从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。义务教育初中数学课程学业质量标准描述能从生活情境、数学情景中抽象概括出数与式、方程与不等式、函数概念和规则；能从具体的生活与科技情境中，抽象出函数、方程、不等式等数学表达形式。在课程实施“选择能引发学生思考的教学方式”中强化情景设计和问题提出，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与和教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养；注重创设真实情境，注重情景的多样化，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。在学业水平考试中适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考察；根据考察意图，结合学生认知水平和生活经验设计合理的生活情境、数学情景、科学情景，关注情境的真实性，适当引入数学文化。在教材编写建议“有利于引发学生思考”中，教材应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间；在“素材选取要贴近学生的现实、真实可信”中教材素材的选取应尽可能地贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，发展抽象能力、推理能力等。
以上是对义务教育数学课程标准（2022年版）中的中学情境描述，我们可以发现：1.新课标分别从核心素养、课堂教学、作业设计、学业水平考试等各个方面对情境进行详细的描述，增加了情境的比重，注重情景教学对学生核心素养的促进。2.注重情景教学的真实性。数学源于生活，并服务于生活。教师要从日常生活、数学文化、科学技术等方面发现真实的情境，运用到教学、作业及考试。通过真实的情境教学，让学生亲身体验数学与生活、文化、科技之间的密切联系，数学能够运用到社会中的各个方面，学好数学，为中华民族伟大复兴做出贡献。3.情景教学是对学生核心素养提升的一种途径。学生通过情境问题的发现、提出、分析、解决过程，经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程，形成模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等核心素养。