教师个人研修作业

看了2022年的课标，我思考了以下几个问题，2022年的《义务教育语文课程标准》与2011年的标准发生了哪些变化？作为一线老师该如何应对这样的变化？

这次的课程标准距离2011年经过了11年，距离2001年，经过了21年，可见每过10年课标就要进行修订，2001年国家启动了第八次的课标改革，经过了10年语文教育改革，2011进行了修订，又经过了11年经过了比较大的调整，2022年4月21日颁布了《义务教育语文课程标准》，代表了核心素养导向的语文教学的开始。

这次新修订的《义务教育语文课程标准》主要有以下变化：

1、课程性质的新表述；

2、强化课程育人导向

3、优化了课程目标

4、优化课程内容结构

5、研制了学业质量标准

那么对于课程性质的新表述我开始不太明白课程性质做了哪些调整，也不太明白为什么做这些调整？后来我把这三次的课程标准做了一个对比，我发现2001年开头强调“语文”，2011年和2022年开头强调“语文课程”那么可以看出对语文概念的界定越来越重视。

在2001年知识宽泛提出语文工具的特点，只是从语文学科角度界定，2011年开始重视语文课程的建设，但是语言文字这个概念并没有说清楚，2022年对语文课程研究越来越深入的趋势，提出了语言文字是国家通用语言文字，这可以看出是对前二十年的提升。这就是我们语文人一直研究一直追求的话题，既然做了这些调整也就意味我们的课程也就要发生变化。

探索完了以上问题，接下来我们看课程标准的课程理念为什么第一条就强调了“育人导向”，这意味着什么呢？

这次课程标准，无论语文还是英语、数学所有学科都是把育人放在了第一位。以前的学习目标都是强调知识和能力的学习，忽视了育人的方面；都说语文学科要“文以载道”这是语文最具有代表价值的特征，把“立德树人”放在终极目标，是一大解放！我们国家教育任务是立德树人，那么我们国家的课程改革要对应这一中心任务。

我们国家教育任务是立德树人，那么我们国家的课程改革要对应这一中心任务。我们的课程标准从一开始就是从课程确立的，也要对应国家的中心任务；再者语文“文以载道”“传道授业解惑”。所以是对语文本质的解释，也是对文化的传承。

其中这里面有三个关键词，“立德树人”“学科育人”“课程思政”。尤其是“学科育人”，我觉得立德树人是教育的根本任务，”学科育人”是学科的应有之意，“课程思政”是指向了语文应该有的概念。这几个词可以融合在一起，以“立德树人”做教育的根本任务，从“学科育人”课程路径出发，融合“课程思政”的功能，共同完成语文这一立德树人的终极目标。所以在平时课堂上我们要注重培养学生真善美，以及社会责任感。

那么这次课程目标变化很大，为什么做这样的调整呢？

我们前面说了性质以及理念，接下来我们就要往哪里走。

从2011年和2022年语文课标可以看出的变化就是凸显了“文化自信”

2011年课标说的是“课程目标是从知识与能力、过程与方法、情感与价值观三个方面设计的。”2022年课标说的是“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格与关键能力，是课程价值的集中体

现。”从中可以看出2022年的课程目标内涵变了，提出了“核心素养”作为课程目标的核心。并且可以看出阅读做了整合，强调了语言的表达和交流，十个目标变成了九个，表面是数量的变化，实际内涵也变化，尤其是

提出了“核心素养”。

以前目标要素是三个，这次目标要素变成了4个－文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。我们中国作为一个文化大国，从文化大国变成文化强国，就要有文化自信！所以大家发现这目标要素放在了第一个。也对应着“立德树人”。从知识本位转向了素养本位。