这次培训有幸聆听了北京市特级教师张树虎老师以发展学科核心素养为中心构建“有趣、有参与、有成就”的课堂，他通过丰富的案例，阐述了春晚带来的课改启示、分析了教学模式的转变，深度解读了“有趣、有参与、有成就”的课堂教学，有助于我们理解课堂改革内涵与意义，帮助我们认识到在实际教学中要灵活运用教学策略、改变固有教学思维，善于发现每个学生个性差异，鼓励学生独立思考，主动学习，真正实现课堂教学以学生发展为本。

著名教育家叶澜教授说过：“把课堂还给学生，让学生充满生命的活力；把创造力还给教师，让教学成为充满智慧的事业。”的确，现在的课堂教学不仅是知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，它从机械、僵化走向开放、真实、灵活，教师必须灵活采取恰当的教学策略，多维度的激活课堂各种教学要素，来创造具有盎然活力的生成课堂。

听完讲座不禁想到我的一节培训考核课，当时学生在课堂上的气氛很活跃。初二《分式方程的应用》的考核课上，我出示了：联系实际生活你能根据方程             

自编一道应用题吗？ 看到自编应用题，学生分组进行了热烈地讨论，有的学生已跃跃欲试……

师：我先来试试，小明和小丽去商店买东西，小明买了水笔，小丽买了钢笔，他们都花了15元，已知每支钢笔比每支水笔贵1元，且水笔的支数是钢笔的2倍，求他们各买了几支笔？

生：分组检验老师的编题是否正确……几秒过后，学生高兴地说：“对的。”

师：那他们究竟买了多少支笔呢？

教室一片寂静，学生都在计算，几秒过后下面顿时恍然大悟“不对，笔不是整数支……”

通过一个实际问题的情境，吸引学生注意和参与，再利用巧妙设置的陷阱，使学生产生了激烈的思维冲突，有效地激发了学习动机，激发了课堂动态的生成。

利用创设的善意“陷阱”，使学生在课堂上拥有了创造的机会，获得了全面的发展，课堂的生成则闪烁着五彩的生命本色，达到了课堂动态生成的理想境界。