《小学数学有效课堂教学的关键问题》

随着新课程的实施，对数学课堂教学的有效性更为关注。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 因此，教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。下面就如何实现小学数学有效课堂教学谈谈我的理解。

策略一：创设的教学情境要让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望

学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，课堂上，我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探究数学内容的真谛，体会学习的乐趣。

例如，在教学“角的初步认识”一课时，教师利用多媒体展示一位小朋友不小心撞到一辆车子的棱角上，又撞在了地上的石头尖上。老师问：这位小朋友撞到什么了，怎么会那么疼？生回答：撞在了角上。从而揭示课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望，让学生感受发到问题来自自己的身边。从而调动学生参与数学活动的积极性，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。

策略二：组织学生围绕教学内容展开探究活动

新课程标准明确指出：“动手操作、自主探究、合作交流将是学生学习数学的重要方式”。但是，在组织学生自主探究中，我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们主动探索相关内容，去发现相应的数学规律或者结论。

因此，在数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方法。

例如，在《百以内加减法复习》的教学片段中，出示“大圆、小圆里的数有什么秘密”这一情境，引导学生讨论、思考和交流，在归类中深刻地感受和领悟百以内加法计算的基本原理和一般方法。让学生在探究、反思中有效地学习。

策略三：要有恰当的课堂教学活动形式

要实现数学课堂中的有效教学，还应当注重开展恰当有效的数学活动。恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。为了让数学课堂教学达到我们期望的良好效果，必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动的特点，精心选择恰当有效的形式来组织和开展。

数学教学是数学活动的教学，。数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地构建数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。

策略四：让数学和学生的现实生活密切联系

数学教学大纲指出：要引导学生了解数学知识的实际应用，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。所以在教学中，我们应该有意识把所谓的数学知识和实际结合起来。例如，把一些简单的计算题设计成日常生活问题——妈妈了4条鱼，每条9元，一共花了多少钱？长方形周长的教学中，帮木工师傅算算需要多少铝合金做窗框。这样可以让学生感知数学知识来源于生活，又应用于解决实际问题，深切体会数学知识的作用。形成自觉学习数学，学好数学的驱动力。

策略五：适时适度的评价方式

评价对学生的学习有很大的激励作用。在课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。这样的评价方式才是恰当有效的，可以促进学生在有效课堂教学中有效学习。

总之，教师在数学课堂的教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。