聚焦学科“核心素养”应重视课堂的合作交流
发布者：周功军 所属单位：伍家岗区 发布时间：2017-11-22
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在《道德与法治》课的教学中，重视学生的合作学习的指导与要求，能更好地使学习成为一种合作关系，通过人际交往而进行的社会活动过程，它更有利于学生社会性的发展，即 实现学生核心素养中的“社会参与”的能力。对于合作学习的重视，我们应深入地思考如何提高合作学习的效果，如何提高课堂交 流的效度。众所周知，《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，随着学 生生活范围的不断扩大， 我们应引导孩子们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而小组的合作学习就显得尤为重要，在合作学习时，我们应特别注意对合作学习的目的任务的要求、对小组的分工合作、职责的指导，要让每一个学生都清楚自己的任务和职责，达到让每一个学生既有独立思考，又有合作学习与能力的提高，使每 一次小组合作学习更有效。其次，我们还应该认识到小组合作学习活动的质量也影响着课堂交流的有效性。我们的课堂应充分为学生提供探究的时空，让学生的认识从自己学习体验感悟出来，从实践中体验出来的，更好地引发个体与群体思维碰撞。这样，师生之间、生生之间才会出现有效的课堂交流，课堂才会呈现出了动态的生命活力，闪耀着智慧的光芒。如在《出行巧安排》中，可以事前让学生调查了解到目的地的基本交通情况，课堂上，再让学生小组交流分析出所选各个交通工具的特点，通过小组评价提高认知。在学生交流的过程中，我们还应更善于抓住学生交流中的动态生成的资源对学生进行价值观的引导，因为这些资源往往是学生真情实感的流露，及时加以利用能够提高教育的针对性。尤其是学生之间的存在差异，教师要抓住不同进行施教的特定时机，选好触发学生心泉腾涌的着力点。在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。我们应坚信只有生生之间通过合作学习后得到的交流，才会成为更为美丽的涟漪和火花，才能让孩子们有更为深刻的思维交流与智慧碰撞，有更为精彩的感悟传达与 体验分享，才能成就更有效度的课堂。
