“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

       “微课”的主要特点:

    1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

    2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出。

    3）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

   4）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事。

   5）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者。

         微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：

    2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

    3.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

    4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

    5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

     微课的宗旨用一句话总结，应该是关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂！