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                    抢到的玩具，更好玩

情境简述：

每次活动区游戏时，羽铮就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到积木区给玩玩积木，一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿，他又对娃娃家产生了兴趣，看见钟孟轩小朋友在给小娃娃喂奶，他则跑过去二话不说就抢了钟孟轩手上的奶瓶独自玩耍。钟孟轩小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着羽铮说：“老师，他抢我的奶瓶……”

策略探究：

    随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数小朋友喜欢玩娃娃家，在“娃娃家”中，应增添足量的材料，满足多数幼儿的需求，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。
    通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。
    利用泛灵心理创设“玩具生病了”的游戏情景，激发羽铮做个“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对钟孟轩说“对不起”。

反思与评价：

    羽铮的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。

价值聚焦：

情感是幼儿个性发展的核心，因此，幼儿教育必须要做到“以情动情”“因人施教”，要善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。教师要把观察放在首位，走近幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为，不断分析和解读幼儿行为的原因，并思考有效的教育策略。幼儿的教育必须注重”互动式”的家教指导，要与家长“沟通、合作和研究”，通过家园共育实现教育效果的最大化。