发布者：陈芳 发布时间：2017-06-28 浏览数( 30) 【举报】
我园经常组织《指南》学习，结合我园的教育理念和实践，在布置环境中，我有如下一些体会和感受：
环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育的内涵。“环境会说话”正是证明了一个适宜的环境对幼儿的发展起到了隐性教育的作用，环境是孩子的“第三位老师”。一方面表明环境不是被动的，而是由幼儿和老师根据他们的需要不断的修正，另一方面：还形象地指出了环境的教育功能。正如马拉古奇所说，“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动能更完善。而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”由此说明，环境和教师一样，对孩子的学习起到促进、帮助和发展的作用，只不过环境的作用相对间接一些，潜在一些。
然而，环境是为幼儿教育服务的，幼儿发展的问题，又是幼儿教育最根本的问题，“怎样才能有效地促进幼儿的发展呢？新《纲要》中鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念。“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。将环境有效的融入到幼儿教育生活中，发挥它的教育价值。
在我班的环境创设中，一方面：体现了孩子参与的原则，另一方面：根据不同孩子的兴趣与心理需要创设各种活动区。因为每个幼儿的发展程度是不一样的，所以他们的需求也是不一样的。就像我们班上28名幼儿，在性格爱好上，就存在很大差异。有的孩子开朗、外向，表现欲十足，常常成为众星捧月，老师赞美、小朋友学习的榜样，而有些幼儿则显得胆小、怯懦、不自信，很难有机会体验到成功的快乐，这样的孩子，往往不会引起教师的关注，甚至有可能被遗忘。可是无论是什么性格的孩子，他们都有他们内心的需要，有表现的需求、成功的需求。
所以我根据本班康英泽小朋友的兴趣，将科学角布置成一个“恐龙大世界”，康英泽做小馆长，把他知道的关于恐龙的知识告诉给大家和大家一起分享。在这之前，康英泽是一个比较害羞、自尊心很强的孩子，在与其它孩子交往时，很怕受到冷落，所以一直不大合群，不主动和其他孩子交流。每次见他孤独的身影在一旁活动时，我们都非常担心，他这样快乐吗？当我走近和他交流时，他开口的第一句话便是“··恐龙怎么怎么样”说的头头是道，我们发现他认识所有的恐龙，能准确地分出恐龙生活的时代、食性及其特征，认识关于恐龙的好多汉字。每当讲完恐龙的故事之后，他便会带着自豪的微笑走开，我感觉这个时候就是他最开心和满足的时候，他目前缺少的就是一个能让他成功的需求和表现的需求得到满足和体现的空间（环境），于是在征得康英泽本人同意后，将他家里收藏的25只不一样的恐龙模型、图片、书籍一一带到幼儿园，和老师一起布置“恐龙大世界”。每次区域活动时间总会有很多小朋友围着他，听他讲关于恐龙的事情，分享他的快乐！他在户外活动的时候，都会舍不得那些恐龙，还要跑回教室看看它们，心中充满了对恐龙和自然界的喜爱之情，在给小朋友讲解介绍恐龙的过程中，语言表达能力和逻辑思维能力得到了提高；在与外界事物碰撞、交流的过程中，对科学知识的探索欲、求知欲也不断扩张，产生了许多新问题，需要孩子们下一步一起探讨，康英泽从内心里，体会到了朋友对他的崇拜和赞美，性格变开朗了，长大立志做一名科学家，并一再要求下次举办“兵器展”也由他来设计。这就是环境给一个孩子带来的隐性教育作用，也说明教师要有一双慧眼，善于及时发现、捕捉、分析出孩子的内心需要。
还有一名幼儿叫陈若如，是一名胆小、内向的女孩子。她非常敏感又缺乏自信，不论参加什么活动，都是怯生生的，老是很紧张、放不开，不能很好的融入到集体当中去。她妈妈很着急，多次来到幼儿园和老师沟通。通过家园的共同观察，发现她对画画非常感兴趣，作画手法相当大胆。能否从这一点上，点燃她内心的火种，让她也感受到成功的快乐呢？在寒假期间，我给她布置了一个任务，让她在家里画画，答应开学了给她办个画展，她真的就非常认真、投入的画画、涂色。开学初，一个生动有趣的“个人画展”便在美术区里开展起来了，在以后的日子里，只要是她在家里画了画，她都会拿到幼儿园来，请老师帮她贴上，并很自豪的向每个人介绍自己的作品。
通过举办“个人画展”，陈若如的变化就更大了。上学期每到下午放学的时候，她都迫不及待的背上书包，坐在门口的小椅子上，等待园车送她回家，并不时的问老师“怎么园车还不来？”好像一刻也不想在幼儿园待，幼儿园里没有她感到高兴的事。然而，通过举办画展，她体验到了被人重视和喜爱的滋味，性格明显便开朗了，她的家人吃惊又高兴，平时不爱和小朋友讲话的她，现在话明显变多了，因此认识了很多好朋友，她们互相感染，很快便进入角色，和所有的孩子打成一片，在集体面前表演再也不会觉得羞涩了，而且，做什么事都很主动，常常帮助老师，对那些做的不对的孩子进行帮助。她一个方面的成功，一点的满足，便会带动她其他多个方面的进步。现在再看看她，每天放学都不急于回家，上车之前还要一再叮嘱我说“陈老师，你一定要把这些玩具收好，我明天来玩”。无形之中，她已经觉得上幼儿园是一件快乐的事，这个积极、乐观的心态，将影响她一生。她父母常会给我们写来一些感谢的话，他们说“就这短短的20来天，陈若如的变化就这么大，是什么力量让她改变的呢？”我想说：只要我们注意到孩子的心理需要，并采取适宜的手段，让幼儿越过心理上的障碍，便可以促进幼儿身心健康发展。
其实就是这个简简单单的活动区，在成人眼里也许并不代表什么，可对于那些渴望成功，渴望被老师、他人重视的孩子来说，意义却是十分重大的。其实在每个人心中都需要成功，成功是自信的基础，成功能让幼儿获得愉悦感。就是那么大一点地方，却是孩子一个闪光点的体现，老师、朋友的一个微笑或是一个赞许，将是他们走向成功的动力。所以在满足幼儿“多方面发展需要”的同时还应“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，就是要满足孩子运动的需要、与同伴交往的需要、探索环境的需要、表现表达的需要，并尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个孩子都能获得满足和成功。
我相信，只要我们心中有爱，理解孩子的需要、倾听孩子的心声、帮助他们成功、分享他们的快乐，做他们永远的好朋友，给他们创设一个健康、丰富、宽松、温馨、充满爱的环境，孩子们一定会感到快乐和幸福，并在一种愉悦、轻松的状态下，探索和发现自然界中一切他们感兴趣的事物，教育也便有了价值！
博雅幼儿园 陈芳