发布者：余璐 发布时间：2017-09-12 浏览数( 72) 【举报】
《春风》教学反思
余璐
教学林斤澜的《春风》我设计了以下四个教学目标：
1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题
2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
3、理解作者感情，领略自然景物的美。
4、学习先扬后抑的写法。
我把教学重点放在了学习先扬后抑的写法和感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。在研读课文时，我让学生重点讨论解决了以下几个问题：
（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是
（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
（4）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。
为了突出《春风》的写作特点，我将这篇文章与朱自清的《春》作比较，让学生讨论这两篇文章关于春风的描写有什么异同？学生讨论很热烈，但交流时表达的观点却显得很肤浅，只是停留在字面的区别上，不能准确地把两文中描写笔法的不同找出来。在这时我及时地进行了总结和引导，让学生明确两文的不同写法，和不同写法带来的不同的效果。让学生谈谈更喜欢哪种春风。
有学生提出作者感情的变化过程，这一点是我在教案里设计为体会欲扬先抑的写作手法，在实际教学过程中，我只强调作者对北国春风的赞美之情和写春风时采用的对比手法，忽略了欲扬先抑的手法，学生提出后，我很快将讨论转移到欲扬先抑的写作手法上来，大家很快就理解了，明白了作者这样写的目的还在于突出对北国春风的喜爱和赞美之情。