当前位置 :项目首页 > 在线研讨

对特殊幼儿的特别教育

郭莉

新《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”二十年的教育生涯告诉我，在幼儿园的集体生活中，总有那么一些“特殊”的孩子，需要老师花在别的孩子身上几倍甚至十几倍的精力来教育他（她），还往往得不到明显的效果。但是，我们决不能放弃对这群“特殊”孩子的教育问题。对待不同的孩子我们应该有不同的教育方法，而不是“一视同仁”。只有找到了不同的突破口，我们才能一一击破，促进每个孩子富有个性的发展。

一、对于调皮的孩子，我们教师应该在他们身上找到这些孩子的闪光点，大化他们的优点，重视他们，培养他们，让他们觉得老师没有放弃他们，喜欢他们。从而让孩子学会认识自己，改掉自身的坏毛病，争做一名更加优秀的孩子。

班里有一名叫陈浩楠的小朋友，十分的淘气，每天都有其他的小朋友过来告他的状。“郭老师，陈浩楠他又打人啦！”；“老师，陈浩楠把水泼在了我的身上。”；“ 陈浩楠没有排队喝水。”……每次批评他，他都勇于承认错误，可没过三分钟就又有小朋友来告他的状了。对此，常常也搞得我们老师头痛不已，找不到更好的教育方法。一次的社会活动中，我请小朋友听歌曲《感恩的心》，并请他们说说听完这首歌曲后的感受。班里许多孩子都答不上来。这时，我看见陈浩楠高高举起的小手，抱着试一试的心态请他回答问题。他站起来说：“老师，这首歌听了后我想哭的感觉。”听了他的回答我很意外，没想到平时天天“干坏事”的调皮鬼，对于乐曲中的情感竟然听的这么准。于是，我第一次在全班小朋友的面前表扬了他，还请他当了一个星期的小组长。在这一个星期里，我们没有听到孩子告他的状了。他也像变了个人似的，各个方面都有了很大的进步，同时，也改掉了自身的许多坏毛病。就因为老师的一个表扬，对他一个肯定的语言，让他们淘气的坏习惯渐渐的改变过来。

二、对于干什么事情都慢的孩子，我们教师应该有“牵着蜗牛去散步”的心态。在他（她）面前放慢自己的脚步。鼓励他们，肯定他们，哪怕他们有一点小小的进步都要及时的进行肯定。

班里有一名叫刘婧涵的小朋友，由于父母四十多岁才有了这样一个小宝贝，因此，看得特别宝贵。什么事情都不让她做，什么事情家长都代劳了。长此以往，孩子什么事情都不会干，也自然干什么事情都落在最后。甚至连她也认为自己干什么事情总是最后，也不愿再去努力了。为此，我们老师想了许多的办法，都没有明显的进步。一次午餐时间，我无意间给她盛了很少的米饭，没想到她居然很快就吃完了。我们老师连忙表扬了她。看到自己终于不是最后一名了，她的脸上露出了久违的笑容。从那以后，每次进餐时，我们都给她先盛少一点的米饭，她很快就吃完了，接着又给她盛一点米饭，她也能很快吃完。正因为孩子有了自信和老师的鼓励。现在，她干任何事情基本都能跟上班里其他孩子的速度。看着她一点点的进步，我们老师也为她感到高兴。

三、对于自控能力较差的幼儿，我们教师不能一味的批评教育要对他们给予更多的关注。在平时的一日活动中要有耐心期待他们的蜕变。这些孩子由于本身自我控制能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象。因此，转变工作不是一次教育或辅导就能取得效果的，而是一个循序渐进的过程。我们教师可以采取以下一些措施：

  与家长加强交流。教师可以把孩子的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双方合作对他们进行教育。班里的田南鹏小朋友，典型的自控能力特别差。每次犯了错误，他都能很好的认识自身的错误，认错态度很好，还能说出自己错在什么地方。但是，没过三分钟，他就又管不住自己的小手和小脚，又开始犯错误了。于是，我和他的父母进行了交谈，家长也表示，田南鹏小朋友在家里除了睡觉和看电视不动，其他任何时间都在动个不停，也很苦恼。接着，我给家长讲了一些教育的措施和方法，如：在家多和孩子坐下来干一些他感兴趣的事情；和他玩一些自控方面的小游戏等等。家长照着做了一个月后，孩子的情况有了明显的改善。

  教育目标要切合实际、适度。对自我控制能力差的孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而应由易到难，由小到大，由少到多。

  加强自我控制能力的训练。比如，在平时的活动中，我们教师可以利用一切机会训练其自我控制能力。孩子经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，教师就带他捡起来并整理好，教他养成不乱丢东西，拿东西要放回原处的习惯。

  加强注意力的训练。幼儿上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，我们可把他的座位安排在教师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如拼图、搭积木等活动中，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。还可以通过游戏培养幼儿的自控能力。例如:请幼儿表演警察，哨兵等角色，让他们从中得到一些良好的纪律教育。

四、对于一些有暴力倾向的孩子，我们老师应该找到原因，让他们认识到自己的行为带给同伴的伤害，家园配合共同教育孩子。孩子的暴力倾向有很多种，我们不能一概而论。有的孩子的暴力倾向自于他要强的表现欲。假如一个孩子在家庭、学校里得不到老师、家长的认可和重视，往往会找其他的方式来吸引别人的注重力，其中就包括攻击他人。所以他不是真的喜欢打小朋友，而是为了引起别人的重视。      

班里有一名叫林高明的孩子，每天都喜欢打其他的小朋友。小朋友都不喜欢他，也不愿和他玩。我们多次教育他，都没有取得很好的效果。有一天，他从家里带来了一个电动汽车的玩具，自己一个人玩了一会儿后，觉得没意思，就又去打别的小朋友。我发现，原来他的本意不是打别人，而是为了引起别人的注意，让别的小朋友和他一起玩耍。于是，我便走过去对他说：“你是不是想和别人交朋友呀？”他听后连连点头。接着，我有对他说；“那你可以和小朋友好好的说。你看，你老是打他们，他们还以为你不喜欢他们呢？”说完，我便拉着他的手，和他一起走到他喜欢的小朋友的面前，对他们说：“林高明这里有一个电动玩具，他想和你们一起分享，你们愿意吗？”小朋友们都表示愿意。他也开心极了，拿着玩具和小朋友一起开心的玩了起来。从那以后，他再也不打人。而是和小朋友好好的说话。

孩子的暴力倾向另外一方面也与家庭环境直接有联系。假如父母经常用暴力的方式来处理问题，会让孩子误认为暴力可以解决一切问题。因此，一旦发现孩子有了暴力倾向，家长一定要注重转变教育方式。家长是孩子模仿的对象，如果家长经常用暴力解决家庭教育中出现的问题，孩子就容易在排遣自己的不良情绪时采取暴力。所以，对于有轻微暴力倾向的孩子，家长更不可“以暴制暴”。不要在烦躁的时候处理孩子的问题，待自己冷静下来，理智的时候，再和孩子沟通，向孩子示范如何控制自己的情绪。告诉孩子，如果对伙伴感到生气了，要清楚地告诉对方，他做了什么使你生气，而不是用暴力解决。要学会用时间来淡化冲突，或者在怒气上升的时候做些其它事情来转移自己的情绪。

作为一名幼儿园教师应该爱每一名孩子，特别是对这些特别的孩子，更应帮助他们、呵护他们。每个孩子都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。我们应平等对待每一名幼儿，不厚此薄彼，让所有的孩子同乘一辆前行的车，促使其全面发展。