发布者： 霍永进 所属单位：勒马中心学校共同体 发布时间：2023-05-19 浏览数( -) 【举报】
今年我有幸参加中小学岗位培训，在教育教学中处处存在压力和挑战。在学习中我准备提高以下几个方面的能力：
1. 我国是一个以使用中文为母语的国家，中学生在学校不可能有一个百分之百的外语环境。没有一个外语环境怎样习得呢？教师就要创造环境、创造条件，成为条件的创造者、活动的协助者、过程的引导者。如何通过营造浸入式场景的教学活动实现教学创新以及培养学生英语思维能力的。思考浸入式物质场景营造的方法途径，以及浸入式人际交往场景营造的方法途径，掌握英语课堂教学情境的创设策略。
2. 如何解析英语学科核心素养的内涵，核心素养四个维度的培养目标，如何通过语篇分析、学情分析制定超越知识技能、倡导素养本位的教学目标，以及如何通过恰当的学习活动设计，实现培养核心素养的教学创新。如何发展学生的高阶思维，逐步培养和发展学生高阶思维能力，以适应知识时代对人才素质提出的新要求。
3.如何加深对新教材的认识并能创造性地使用教材，对教材的内容及活动进行删减，调整其顺序，替换或改编不符合学生认知特点和知识水平的内容。然而教学实践证明我对教材的处理上还存在一些问题。一是教师的教学理念还没有彻底改变，在潜意识中还是紧紧拽着学生，二是创造新活动或改编原活动的技术能力不够成熟。
4. 如何以话题为核心，利用学生的学习兴趣和已有的知识经验和生活体验，加以学生小学和初中的知识相结合，着力提高学生的听说能力，达到本节课情感态度价值观的引领。聚焦核心素养，从多学科融合教学活动设计的角度的认识、实践与反思，将培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力贯穿于多学科融合教学活动的各环节中。
5. 如何解决学生“一听就会，一看就懂，一做（题）就错，一过就忘，一考就晕”的问题。究其原因，学习没有用心，学习缺少思考，学习滞留在浅层学习的状况，要改善这种状况，就要学习、掌握、推广深度参与的学习。如何通过设计深度参与的教学活动实现教学创新以及培养学生思维品质，思考深度学习与浅层学习的区别，了解深度学习的四项特征，熟悉深度参与的四项评价指标，积极实践四个指向的深度引领，掌握引领深度学习的基本策略。
我相信通过学习我一定能够有很大的收获，在教育教学中会实践、发展。希望在自己的努力和各位同仁的帮助下，我在工作中有长足的进步!