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语文新课标强调，阅读是学生的个性化行为，要尊重学生在阅读中的差异性和独特体验，因此在小学语文教学中，教师要重视开展个性化阅读教学，充分发挥学生在阅读中的自主性、创造性、批判性，不断提高学生的语文个性化阅读能力。

要开展小学语文个性化阅读教学，教师先要精心设计个性化阅读教学目标。根据课标要求和教学内容需要，教师在充分考虑不同年级小学生认知能力、学习基础、文本体裁等因素的前提下，设计与整合文本的个性化阅读教学目标，也可以尝试让学生参与对个性化学习目标的设计。

个性化阅读教学的最大特点是尊重学生的独特体验和个性化理解，为此教师在进行教学目标设计时，要重视对学生阅读体验与个性化学习内容的设计。例如，在教学统编语文五年级上册《珍珠鸟》一课时，教师可利用本课内容文质兼美的特点，让学生进行个性化审美阅读体验。为此教师可以从阅读审美的角度进行体验内容设计，让学生通过仔细品读课文，并运用自己的个性化语言来表达人与鸟和谐相处的美好境界，使学生受到美的熏陶。在阅读中再配上美妙的音乐与画面，能提高学生的审美体验学习效果，并使学生对课文中的“信赖”一词有个性化理解。

语文阅读教学涉及多方面的内容，要提高个性化阅读教学成效，需要教师根据小学生的阅读学习能力和教材内容，合理选择个性化阅读教学内容，这样才能做到“个性化”与“多元化”学习内容兼顾。

要在课堂有限的时间内解决学生个性化阅读学习中的难题，有效提高个性化阅读教学成效，需要突出对课文重点与难点内容的选择。教师可根据课文内容与体裁特点进行确定与选择。例如，对于五年级《草船借箭》《景阳冈》等小说类课文，教学时教师应把小说人物形象特点描述和学生对人物的情感、小说的叙事技巧等内容，作为个性化阅读教学的重难点；对于《四季之美》《鸟的天堂》这类散文，教学时应把对描述对象的个性化品读和了解作者的思想与情感，作为个性化教学的重难点内容，这样才能让学生掌握不同文体的特点。

要提高语文个性化阅读教学成效，教学实施过程是关键环节，这就要求教师灵活选用多样化教学方法，才能实现个性化阅读教学目标。

教师在选择教学方法时，要有利于促进学生对课文内容的个性化理解与解读，为此可选用感悟教学方法、比较阅读方法、活动探究方法、质疑教学方法等。例如，在教学统编语文六年级下册《北京的春天》、五年级《慈母情深》《父爱之舟》这些课文时，教师可以让学生联系自己的生活进行感悟，让学生对课文内容产生个性化解读；又如，在教学李白的《望天门山》这首古诗时，教师可采用比较阅读方法进行教学，既可对李白的其他作品进行比较，也可与其他作者的同类作品进行比较，可以进行观点比较、语言风格比较、主题比较、描写方法比较，既能让学生加深对本诗的理解，又能让学生获得独特的阅读体验。

教学评价对促进学生学习反思有重要作用。要有效评价学生的个性化阅读学习效果，教师应根据不同年级学生的特点、课文教学内容、个性化阅读教学目标等方面，构建能促进学生个性化阅读学习动力和提高教学成效的评价体系。通过对学生是否敢于提问和表达不同观点、学生的不同观察视角、丰富的想象力、个性化语言表达等内容，构建反映学生个性化学习成效的评价标准，这样才能对学生的个性化阅读提供评价依据。