当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

《落花生》教案

［教学目标］

1.会认6个生字，会写9个生字。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。

3.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。【语文要素】

4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。

［教学重难点］

理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认6个生字，会写9个生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

一、解题导入

1.齐读课题，你知道“落花生”是什么吗？你是怎么知道的？

2.课件出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。

3.师:本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。

二、初读课文，整体感知

1.学生自主识字。

（1）小声读课文，画出生字新词。

（2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。）

2.拼读生字，着眼学法，重点强化。

（1）由学生提出易错的字，并介绍自己的学法。

（2）在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

3.读顺课文，感知文本内容。

（1）同桌互读，把课文读通、读顺，学生互相推荐读。

（2）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文有了哪些了解。

4.课文主要写了一件什么事？请大家用自己的话说一说。

三、再读课文，理清脉络

1.学生自读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。

预设：

（1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。

（2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

2.师：这篇课文是分几部分来写的？先写什么？后写什么？

第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三部分（第3～5自然段）：过收获节时家人一起尝花生、议花生。

3.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。）

第二课时

［课时目标］

1.能理解含义深刻的语句，初步了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。（重点）

2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。（难点）

一、回顾导入

1.学生齐读课题，回忆课文内容。

2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（指名说）

二、讨论交流，以导促学

1.学习第一部分。

课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。

（1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？

（买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。）

（2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？

（“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。）

2.重点分析第三部分。

（1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？

（2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段）

①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利）

②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？（同桌交流：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。）

③再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子说法是否正确，并说出理由。

花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）我们不需要外表美。（ ）凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝上的东西都是不好的。（ ）

④小结：文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默无闻的品格，并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。

三、了解课文写法，尝试练笔

1.有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

2.师总结：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。

3.引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让人想到身边的某些人。在此基础上用一段话写一写。（结合课后小练笔进行思考）

（1）全班交流，教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回”“无私奉献”等情感。

（2）学生尝试写一段话。（点拨：叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。）

［教学反思］

《落花生》是一篇借物喻理，富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人才是有用的人？”“落花生比喻社会上的哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。