学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。　　

1、激发兴趣，调动学生积极性　　

由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。　　

2、精讲多练，集中学生注意力　　

“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。　　

通过这一次的走进课堂、亲近课堂，又一次体验到课堂的内涵之丰富、之博大、之精深，又一次引发了我深深的思考。

       整理了一下思路，主要想探索以下两个问题：

1、在放手让学生自主探究之前、之中、之后，教师应如何做适当的引导？

       放手让孩子自己探索知识、生成知识，是我们新课程理念所倡导的，但是我们更不可忽视教师的适当的引导。有的教师以为在课堂上给足够的时间给学生自主探索就可以了，可是我们要更注探索的成效怎么样，如何帮助学生更好的有目的、有计划的探索，这就需要教师从旁做适当的引导，那么，如何引导呢？

       首先，应注重教学语言的使用。通过对问题的追问，可以起到“扇风点火”之功效，进一步激励、激发学生探究之热情；再通过适时的对操作要领的言语点拨，帮助学生把握探索的方向与方法。

       其次，应注重发现探究过程中学生遇到的共性问题，并放大之，解决之。

       学生探究过程中肯定会遇到这样那样的问题，这些问题刚好可能就是我们教学过程的重难点问题，这个时候教师就应该加以引导了，把这些共性问题“揪”出来，放大之，让全体同学都引起关注，师生共同解决之，这样，既做到教师适度的“讲”，学生呢又恰到好处得到了教师的帮助，从而达到教学的预设效果。

3、加强课堂教学的互动　　

互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。