《雪地里的小画家》教学实践

焦坤

一、《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、识记“群”“参”“洞”等11个生字，读准多音字“着”，会写“竹””牙”“用”三个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地诵读课文，背诵课文。

3、结合图片，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学过程：

一、创设情境，引言激趣。

1、回顾课文《四季》，今天我们要到其中一个季节，认识一些新朋友，看，什么季节？小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗？（课件演示下雪）

出示：下雪啦！下雪啦！

师：那让我们一起高兴的读一读吧！

提示感叹号：当人们很高兴说话的时候，这个符号就出现了。

男女生分读

2、师：在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(出示课文题目。)

3、小画家可不止一位，而是——”一群“。提示”群“的识字方法。

让我们通过朗读欢迎一下他们吧。

学生个别读、齐读”雪地里来了一群小画家“。

二、听说结合，文里寻趣。

1、竖起小耳朵，看一看，听一听雪地里的小画家都有谁。

播放视频

结合学生回答，在黑板上贴出相应的动物头像：小鸡、小狗、小鸭、小马。

2、学习第三句

1）再听一遍课文，听听小画家们都画了什么。

结合学生的回答，依次出示“竹叶、梅花、枫叶、月牙”，学生依次认读，并由学生贴到黑板上。

2）指名学生看着黑板上的提示介绍四个小动物和他们的作品。

3）出示课文的句子，自己读，个别学生读。

4）提示押韵：

老师有这样一个发现，第一行最后一个字“花”，怎么拼？第二行最后一个字“牙”，怎么拼？他们有一个共同的特点，韵母都是a，这样的句子读起来特别舒服。

学生齐读，个别读。

3、学习第四句

1）孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料，还可能要很长时间，但小动物们却不用。教师范读

2）原来他们是用——”脚印“画的，结合四种动物脚印的图片，依次介绍。

3）指导朗读：这些“小画家”可真棒，谁想来夸夸他们？

学生个别读，齐读。

4、学习第五、六句

1）师：这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，他就是——青蛙。

2）师读：青蛙为什么没来参加呢？

学生个别读。

师：原因是”他在洞里睡着了。“

提示多音字“着“

学生练习一问一答，个别读，男女生分读。

3）师简单介绍“冬眠”: 冬天来临的时候，一部分小动物会藏在地下，不吃不喝也不动，身体温度很低，好像睡着了一样，来度过寒冷的冬天，整整一个冬天它们不会饿死，直到春天来临的时候，温度升高，它们就会苏醒过来。

师：你们还知道有哪些动物需要冬眠？

教师补充或学生回答：蛇、刺猬等动物也冬眠。

5、今天我们一起认识了很多小动物，有的小动物在雪地里画画，有的小动物正在冬眠，让我们一起看着黑板在和他们打个招呼吧。

师生合作根据黑板提示齐说课文。

6、打开书，用手指着课文，自己读一遍。

   看着屏幕齐读课文。

7、个别学生看着插图说课文。

三、学习生字

1）生字闯关：开火车读词语

2）依次指导三个生字“竹”“牙”“用”学生按笔顺书空、教师范写、学生描红，评一评。

四、回顾全文

最后，让我们伴随着音乐再来读一读课文吧。

今天和同学们一起认识了这么可爱的小动物，真高兴！今天晚上回家，把他们介绍给爸爸妈妈认识一下吧。

 

 

二、《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。本节课的教学目标是：正确认读10个生字，1个多音字。把句子读通顺、背诵课文。借助图文阅读，加深对动物特征及习性的认识。

在背课的过程中，师傅给了我很多的帮助，一起讨论、研究。在教学过程中，创设情境，激发学生参与的兴趣。开始阶段播放美丽的雪景图。通过随文识字的方式，引导学生读准每一句话，每一个字。本课的重点是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。注重课内外相结合，在课外延伸中，针对青蛙冬眠，顺势引导孩子还有哪些动物需要冬眠，培养学生热爱生活的情感。

但纵观整堂课，还有很多的不足之处。首先，这是一首快乐的儿童歌。教学中应该让孩子充满情趣，这节课的课堂气氛没有充分调动起来。孩子整体来说，比较沉闷。其次，在指导朗读时很不到位，对学生的细节抓的不够细，学生的说话练习不多。每句话应该怎样读，读出怎样的感情，都应该对孩子有较好的指导。比如读出下雪的快乐，青蛙冬眠的轻柔。在指导完之后，注意后期的跟踪落实，直到每一位孩子读清楚为止。第三、在写字指导方面，指导得不够细致，应当加入评一评的环节，通过分析比对写得好的和不好的，引导学生发现怎么写好每个字。这节课没有充分调动学生的积极性，没有读出儿歌的感情。在落实教学目标方面还不扎实，课堂节奏不够明确，每一步应该做什么，要求是什么，哪些孩子做到了应该表扬，哪些孩子没有做到应该批评。

针对以上的不足，在以后的教学中，我会多注意。我将积极弥补自己的缺点，细化每节课的要求，每个环节都走扎实而不是走马观花。在实际教学中不断提高自己的教学能力和水平。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、《雪地里的小画家》评课

整体来说，这堂课的教学环节比较清晰。凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅雪景把学生带进了大学纷飞的雪地里，以次来引导孩子自然进入了课文的情境中，产生了学习课文的欲望。最后出事了小动物脚印的图片，一下子就让学生明白了小鸡为什么画的是竹叶、小狗为什么画梅花等。多音字指导的好。但是在具体的课堂实施中，还存在很大的不足。课堂组织的能力不强，在具体的教学中不够关注学生。

焦坤这节课，首先朗读的指导不够准确。当第一位学生读课文拖音时，老师评价后，下一位学生读课文还是拖音。老师却评价说：“读得很好”，其实一点都不好。所以你们班的阅读拖音很严重。其次，在平时的语文教学中，应尽量不让学生齐读。一年级最重要的是读书、写字。在课堂教学中，应落实双基的学习。准确指导阅读。怎么样读？什么语气、语速。准确指导写字。引导学生先观察字在田字格中的位置，重点笔画的书写，教师范写，学生描红，评一评，议一议。

一位好的老师首先要知道这节课要做什么，知道这节课怎么做，知道这节课学得怎么样。明确目标、板块清晰、指导到位是每节课的基本要求。导课要做什么？达到什么目标？重点段落要做什么？达成哪个目标？检查预习要做什么，达成哪个目标？总结反馈做什么？达成哪个目标？对于这些问题，教师都要明确。低年级课堂步骤包括：导入、整体读文、学生初读、集中识字、指名读书、重点学习、检查生字、指导写字。整体读文主要是听读、范读。重点学习以指导读好书为主，加强识字（分散识字）。导入新课、检查预习需要3-5分钟。活动建构需要25-30分钟，学生资助学习活动的过程一般为：梳理问题——独立思考——协作探究——多向交流——灵活运用。