18《莫高窟》教学实践研修

【教学设计】

一、教学目标：

1. 学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3. 了解莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

二、教学重点：

读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

三、教学难点：

了解莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

四、教学流程：

（一）谈话激趣，导入新课：

1.师：同学们，在前面第五单元的课文学习中，我们欣赏了安徽的黄山奇松，贵州的黄果树瀑布。这节课，我们再去西北的茫茫沙海中走一走，那里有一颗璀璨的艺术明珠----那就是敦煌莫高窟。（板书课题）

生：（齐读课题）

2.简介莫高窟：

师：看见课题，你有什么想知道的吗？

生：……

师：经过预习，谁来解答他们的问题？（同时出示课件）

生：……

师：（相机板书）莫高窟的三方面艺术成就。

（二）初读课文，整体感知：

1.师：请同学们默读课文，思考：课文介绍了莫高窟哪几个方面的艺术宝藏？（出示课件）课文的生字、词语比较多，在读的过程中，要读准字音，认清字形，读通句子。

2.师：（出示生字、词语）

我们先来认读本课的生字词。

生：接龙读，分组读。

师：（1）范写“录”，学生书空；学生描红。

（2）指正多音字“佛”的不同读音。

（3）辨析形近字：弦、舷。

（4）词语解释填空。

3.师：谁来说说，课文介绍了莫高窟哪几个方面的艺术宝藏？

生：彩塑；壁画；藏经洞。（师板书）

（三）精品细读，品悟情感：

1.彩塑：

师：我们先来学习描写彩塑的这部分，看看这些彩塑有什么特点？从哪里看出来的？

生：

（1）数量多：安排指名读，体会彩塑的数量多。

（2）个性鲜明，神态各异：（出示3幅彩塑的图片）

师：请大家看一看，哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？依据是什么？

生：……

师：这些彩塑的样子，各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。谁能读出这三尊彩塑的不同特点？（指名读）

（3）惟妙惟肖：

师：除了这3尊，课文详细写了一尊卧佛。（出示卧佛图片）

生：（指名读）

师：描写的这尊卧佛，就像真的一样，真是“惟妙惟肖”。这里，详写卧佛，有什么用意？

生：艺术成就高。（指名读出安详）

师：面对这些彩塑，你想对制作他们的工匠们说什么？

生：……

师：这种心情用文中的四字词语形容是什么？

生：啧啧赞叹。

师：你能带着这种赞叹的心情读一读吗？

生：（指名读第二自然段）

（4）精妙绝伦：

师：所有的这些彩塑，都是精致巧妙，绝无仅有。这就是“精妙绝伦”。

2.壁画：

师：介绍完彩塑，要来介绍什么？

生：壁画。（出示课件：莫高窟不仅有……还有……壁画）

师：这句话运用了什么修辞手法？

生：过渡句。

师：（小组合作）默读第三自然段，找一找，从哪些地方可以感受到壁画的宏伟瑰丽？（板书）

生：宏伟----“四万五千多平方米”、面积大

瑰丽----内容丰富多彩，飞天；色彩艳丽

（1）.内容：（出示图片）学生指名读

(2).飞天：

师：（简介飞天）佛教壁画或石刻中在天空飞舞的乐神。课文中的飞天都有哪些动人的姿态？

生：有的……有的……有的……有的……有的……

师：这段文字美不美？谁来美美地读一读？（配乐）

生：指名读

师：从刚才的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：（交流）

师：（出示飞天图片）你能再次通过朗读把它的美表现出来吗？（背诵环节）

生：指名读。

师：写法上有什么特点？

生：前4个字，后4个；有动作描写……

师：此处有省略号，你认为还有什么样的飞天？（出示2张其他飞天的图片）写一写这些飞天给你留下了什么样的印象？（小组合作）

生：……

师：大家的想象力真丰富。如此赏心悦目的飞天只是莫高窟壁画内容的一部分，（出示壁画的内容）看到这儿，我们不得不赞叹这些创作者，是他们的高超技艺，把我们带进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

3.藏经洞：

师：除此之外，莫高窟里还有一个藏经洞。藏经洞里又藏着什么呢？（出示资料）“洞里曾藏有……六万多件。”

生：文物数量众多，种类也多。（师相机板书）

师：可惜这些珍贵的文物，有很大一部分被掠走了。它们在哪儿呢？你们知道？

生: ……

师：（出示资料）同学们，如此多的文物流落异国他乡，此刻的心情如何？

生：愤怒，痛心……

师：落后就要挨打。文物的流失是我国文化艺术的巨大损失。让我们怀着沉痛的心情再来读读这段文字。

生:“由于清政府的……故宫等处。”

4.师：（出示第五自然段）（指名读、齐读）

作为炎黄子孙，我们有责任去保护好这座举世闻名的艺术宝库，奋发图强，让历史的悲剧不再重演！

（四）总结全文，升华情感

1.师：课文给我们详细介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。所以这里被称为

生：“祖国西北的一颗明珠”“举世闻名的艺术宝库”

师：再次浏览全文，课文按照什么结构来写的？

生：总—分—总。

2.师：（小组合作）课下根据所学内容及搜集的材料，制作一份关于莫高窟的手抄报。后黑板集中展示。

3.师：著名散文家余秋雨先生曾这样评价莫高窟：“看着它，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。”推荐同学们课下阅读--《文化苦旅》关于莫高窟的内容。下次课交流阅读心得。

（五）板书设计：

 

                 18    莫高窟

明珠          彩塑        精妙绝伦

艺术宝库      壁画        宏伟瑰丽

              藏经洞      文物众多

【教学反思】

《莫高窟》是苏教版小学五年级上册第18课的课文。课文介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有文物的藏经洞，为我们展现了这颗东方的艺术明珠，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第一课时，主要学习彩塑和壁画，藏经洞等三个方面。考虑到本班学生知识储备方面的实际情况，课文中所介绍的敦煌莫高窟艺术学生并不是很了解，所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的相关图片和资料，制成了教学课件。让学生课前预习，课堂自主合作学习。帮助学生对莫高窟有直观了解，更好地理解文本内容。整堂课，我认为比较成功之处有如下几个方面：

1.利用多媒体教学软件，展示莫高窟的重要成就，并配以优美的音乐，激发学生阅读的兴趣。如学习彩塑的一部分时，我适时通过播放彩塑的各种神情的图片，帮助学生理解文中的有关描写神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。并且设计了图片和词语连线的环节，加深学生的印象。再如学习壁画一部分时，先用PPT展示宏伟瑰丽的壁画，再让学生用“有的…有的…有的…还有的…”的句式描述飞天形象，对学生进行了说话和想象训练。

2. 夯实基本功，加强词、句的训练和说话练习。如：“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花……翩翩起舞”，指名学生声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想象。然后让学生把想象到的飞天画面用语言描述出来。并且以小组为单位进行整合，继而全班分享。在熟读的基础上，图文结合，对重点句段进行背诵指导和练习。

3.学生是课堂活动的主体。注重给学生创设说话的机会，有效的激发了学生的说话热情。图文结合，配上音乐，让学生触景生情。

但在课堂教学中，还有一些不足值得我思考：

1.图文结合的教学，图片数量如何控制？图片何时出现才能跟文字更好地结合，才能有助于学生更深地理解课文内容？

2.当课堂学生所说和老师所想出现不合拍时，会耽搁较长时间，甚至可能会影响整节课的正常进行，该怎样运用教育机智，灵活处理。

3.学生对三尊彩塑和表情的词语连线耗时有点长，学生对“威风凛凛”这个次的理解不到位，所以不能正确选择。以后还需要对重点生僻词语的解读，花点儿功夫。

4.飞天的小组展示，因为时间局促，未能每个小组进行充分展示，只是个别小组进行了展示。

5.个别学生对文物流失的追回态度或者措施出现偏颇，需要进行正确的引导。

【评课】

这节课，于老师以读为主线，以读为本，潜心引导学生读书。在整个课堂的教学中，老师让学生充分自读，仔细品味，在学生有所感悟的基础上充分表达、交流感受。在课堂上，于老师借助媒体—图文结合电教手段，让学生形象地感知莫高窟彩塑、壁画的绚丽多姿，精妙绝伦。并通过投影文字，突出了这些彩塑、壁画的鲜明个性，通过于老师的巧妙点拨，让这些形象深入每一个孩子的心中。在学生读有所感、读有所悟的基础上，让学生用“有的…有的…还有的…”句式来进行片段训练，同时向学生展现了多姿多彩的飞天壁画，启发学生大胆想象，多姿多彩的画面为学生打开了想象的大门，学生精彩的描述令人赞叹。学习第4自然段，通过出示相关的《莫高窟》资料，让学生领悟由于清朝政府的腐败无能，致使大量文物流失。这一教学过程在学生品味“愤怒”“痛心”的过程中，学生的爱国之情油然而生。布置的拓展阅读作业有利于提高学生的语文阅读兴趣和语文素养。

   美中不足：老师语速稍快，个别学生朗读时，吐字不准确，老师应及时给予纠正。