学习感悟

在今年的中小学教师继续教育培训中，让我耳目一新的是《初中数学单元教学设计的意义、方法与案例》这个课程。

之前也听过我们当地乡村首席教师讲的单元教学，前辈们讲的都是与之相关的概念，没有人给我们讲过详细的案例，我听的也是云里雾里，其实根本不明白怎么去操作。这次认真学习了北京市第十三中学分校高老师的讲解，使我对单元教学有了更进一步的认识，高老师在明确数学单元教学意义的基础上，提供单元教学设计的实际操作方法，介绍数学单元教学的流程和方法，依据不同层次教师的需求，给出相应的教学案例和实施单元教学的建议。

数学单元教学设计的五个步骤，分别是：确定单元内容、分析教学流程、编制单元教学目标、设计教学流程、评价反思与修改。单元教学设计是落实核心素养发展目标的重要途径。它将打破传统教学，以精致组织的知识点为单位的教学组织方式，让学生的数学学习既见树木又见森林。单元教学通成以以以下三个组织形式:一、以重要的数学概念或核心数学知识为主线组织的主题类单元；二、以数学思想方法为主线组织的方法类单元；三、以数学核心素养、基本能力为主线的素养类单元。

我比较关心的是设计单元教学的流程。单元教学流程是在要素分析以及单元教学目标确定的基础上，针对整个单元的教学内容，选择教学策略，进一步形成的单元教学方案。单元教学设计所强调的是一个整体，也就是一个大的森林。然而要实现这个整体，需要从单元的宏观开始，逐层过渡到微观。具体的说，就是要将其细化为不同的阶段，同时每一个阶段有在一定的课时中去实现。高老师讲了两个层次上展开流程的设计:一、是单元整体流程，整个单元的阶段化学，阶段划分以及针对教学重难点学情分析对每个阶段课时的划分；二、课时流程只在考虑每节课彼此之间以及。与其单元总目标之间的联系的基础上，落实到每一个课时的具体教学方案，在此基础上形成单学单元教学方案。

高老师给的案例是平行四边形单元教学设计的流程。根据单元目标，本单元的教学增加了从四边形到平行四边形一课，这一课中学生类比三角形的研究过程，对四边形可以研究的问题进行系统分析，明确作为特殊的四边形、平行四边形以及特殊的平行四边形的研究价值。。第一课时，从四边形到平行四边形。第二课时和第三课时以及第四课时，他从平行四边形的定义、判定与性质进行研究，这一块总共花了三个课时。接着讲了特殊的平行四边形，矩形，也是从定义判定和性质，用了一个课时。菱形的定义、判定与性质用了两个课时，正方形的定义、判定与性质用了一个课时。

单元教学设计有助于教师角色的转变以及对重难点的把握。对学生而言，学生学习方式的转变凸显了学生的主体性。

高老师举了很多例子。从这些例子中，我对单元教学设计有了更加清晰的认识。我知道了单元教学设计中，单元的大小要适度，要由浅入深。对教师而言，考验教师的教学的基本功以及对课堂的驾驭能力。总之，学习了这些知识，我改变了传统的认知，活到老，学到老。