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1.概念及源起

说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，在规定的时间内，针对具体课题， 采用讲述为主的方式，系統地分析教材和学生等，＃阐述自己的教学设计和理论依据，然后由听者评说，以达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动。

作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。

2．内涵及实质

教师教什么，怎么教，为何这样教？教得怎么样？

学生学什么，怎么学，为何这样学？学得怎么样？

体现教师的教育智慧、渗透教师的教育理念、反映教师的教学风格、展示教师的教学能力。

3．结构及要素

五说：说教材、说教法、说学法、说手段、说程序

六说：说课标、说数材、说学生、说教法、说训练、说程序

七说：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计

九说：说教材、说学情、说目标、说重难点，说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学测评、说教学反思

为何说课

有利于提高教研活动实效、有利于提高课堂教学效率、有利于提高教师备课质量、有利于提升教师教学能力。

课前教学设计能力，课中教学执行能力，课后教学评价能力。

要素分析-教材与选题

说教材一是确定学习内容的范围和深度

明确 "教什么"：二是揭示学习内容中各项知识与技能的关系，知道"如何教"

包括：

• 教材的性质、版次：
• 教材的编排意图、单元之间的内在联系教学内容是什么;
• 所教内容在教材中所在单元或章节、所处的地位、作用及与前后内容之间的联系；
• 课标对这部分内容的要求是什么。